基于工程專業(yè)認證背景下電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索

摘要：在工程專業(yè)認證的背景下，大學(xué)必須進行電氣工程專業(yè)教學(xué)改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生能力、專業(yè)認證的培養(yǎng)目標(biāo)和社會及產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向，增強實踐課程設(shè)置，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實踐能力。湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進行了探索性的教學(xué)改革實踐。

關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認證；電氣工程專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0034-02

一、工程認證概述

為了規(guī)范我國高等學(xué)校工程專業(yè)教育，全面地提高工程專業(yè)教育質(zhì)量，教育部在全國開始實施工程教育專業(yè)認證。

工程專業(yè)認證目標(biāo)是促進我國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量；建立工程教育專業(yè)認證體系；密切工程教育、工業(yè)界及社會的聯(lián)系，提高工程教育培養(yǎng)的人才對工業(yè)及社會的適應(yīng)性；促進工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認[1]。

工程教育專業(yè)認證以學(xué)生為中心，關(guān)注全體學(xué)生，是一種合格評估，只要“產(chǎn)出”的人才均實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為合格；它重點考查學(xué)校人才培養(yǎng)的效果，如學(xué)生真正學(xué)到了什么，學(xué)校教育資源利用情況；它尤其重視實踐教學(xué)，要求工程教育重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力和對社會及工業(yè)的適應(yīng)性，這就需要工業(yè)界參與到工程人才培養(yǎng)過程中來，與高等學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等；它是由教育專家和企業(yè)及社會組織共同參加評估的；工程教育專業(yè)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢，制定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦出自己的人才培養(yǎng)特色。對于學(xué)生來說，取得認證專業(yè)的畢業(yè)文憑在各種競爭中更具有優(yōu)勢。

電氣工程專業(yè)認證是電氣類學(xué)科教育發(fā)展的趨勢。通過專業(yè)認證，不僅可以提高電氣工程專業(yè)的競爭優(yōu)勢，拓寬專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，還可以推動電氣工程專業(yè)教學(xué)改革，促進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

二、電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索

電氣工程專業(yè)認證要求既要采用通用標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生達到工程教育的基本要求，又要在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)提出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的適應(yīng)社會、具有較強實踐能力的工程師[2-4]。然而現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和課堂教學(xué)都不能適應(yīng)這種要求，這就要求電氣工程專業(yè)必須進行教學(xué)改革。

首先，培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以專業(yè)認證的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向[5-8]。只有貫徹執(zhí)行能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，才能真正培養(yǎng)實踐能力強、適應(yīng)社會需求的合格畢業(yè)生。

其次，課程設(shè)置必須提高實踐課程的學(xué)時數(shù)，多開實踐課程，理論課也要創(chuàng)新增設(shè)實驗和設(shè)計課程；加重實踐課程的學(xué)分設(shè)置和專業(yè)實踐（如實驗、設(shè)計、實習(xí)等）學(xué)分比例設(shè)置[9-11]。

最后，課堂教學(xué)的改革應(yīng)著眼于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該從過去老師滿堂灌輸，學(xué)生被動地接收知識向探索性課堂、老師和學(xué)生之間知識和思想交流對話的課堂轉(zhuǎn)變；從單純傳授知識的課堂向在傳授知識的同時更注重各種能力的培養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)變；可以從教師現(xiàn)場講授課堂向精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程授課課堂轉(zhuǎn)變；授課內(nèi)容基于教材但不拘泥于教材，授課內(nèi)容范圍可以變得更為廣泛，更為開放，留有更多的余地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考；教師授課課堂應(yīng)該可以面向任何想學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生?？傊n堂教學(xué)應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，學(xué)會會思考，并學(xué)會在實踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。只有這樣，學(xué)生能力才能得以培養(yǎng)和提高，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)工程教育的目的。

三、電氣工程專業(yè)教學(xué)改革實踐

湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)以工程教育認證培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)方向，明確電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的是實踐能力和專業(yè)能力強的適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域社會需求的應(yīng)用型高級工程師，并進行了教學(xué)改革實踐。

首先進行了電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革，修訂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。適當(dāng)減少通識課程，根據(jù)社會需求，合理確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，在總課時數(shù)減少的情況下，適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課，大幅提高專業(yè)選修課和實踐課，擴大學(xué)生知識面，增強學(xué)生的實踐能力。重視學(xué)科交叉，允許學(xué)生跨學(xué)科修學(xué)分。

其次，加強實踐課程。施行課程實驗、電子實習(xí)實訓(xùn)、金工實習(xí)、課外科技活動、創(chuàng)新實踐活動、學(xué)科競賽活動如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽等、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐活動，增設(shè)每學(xué)期的社會實踐活動，此外學(xué)院還組建了藍電創(chuàng)新班進行科學(xué)實踐活動，組織學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)生還可以參與老師課題組進行實踐活動，通過上述措施，全方位地提高學(xué)生參與實踐的機會，提高學(xué)生實踐能力。

第三，完善考核制度。改變一張試卷定成績的考核評價制度，施行多個階段測評、多種方式考核的考核評價方式，把平時的教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)、平時實驗、平時作業(yè)納入考核體系中來。必修課程以試卷考試、設(shè)計方式進行考核，可以補考；選修課程、社會實踐和專業(yè)實踐以設(shè)計、答辯的方式考核，不設(shè)補考，施行再修考核制度。

此外，積極與國內(nèi)外其他高校建立學(xué)分互認及聯(lián)合培養(yǎng)機制，鼓勵、支持學(xué)生海內(nèi)外游學(xué)。通過專業(yè)負責(zé)人制度和課程負責(zé)人制度建立教學(xué)團隊，抱團促進專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展。通過對教師年度考核、教師教學(xué)質(zhì)量考核、激勵制度等措施將老師引導(dǎo)到教學(xué)實踐中。

四、小結(jié)

工程專業(yè)認證是電氣工程專業(yè)的發(fā)展必然趨勢。在工程專業(yè)認證的背景下，必須進行電氣工程專業(yè)教學(xué)改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以專業(yè)認證的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以社會和產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向，增強實踐課程設(shè)置，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實踐能力。湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進行了探索性的教學(xué)改革實踐。修改了專業(yè)培養(yǎng)方案，對課程體系中實踐環(huán)節(jié)進行了加強，并完善了考核制度。

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作者簡介：肖義平（1973-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)講師，博士。endprint