在棒球教學(xué)中對學(xué)生約束力的培養(yǎng)探微

朱雪山

[摘 要]在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有度的約束力培養(yǎng)是學(xué)生健康成長道路上的一種良性刺激。棒球?qū)η騿T的紀(jì)律要求特別高，適合用于對學(xué)生約束力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]棒球教學(xué) 約束力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-078

對于我們體育學(xué)科來說，學(xué)生能夠在教師的點(diǎn)撥下對自己的行為進(jìn)行約束，教師才能真正地對學(xué)生進(jìn)行放手式的教學(xué)。我在教學(xué)中是從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行約束力培養(yǎng)的。

一、抓“軟肋”豎紀(jì)律，讓學(xué)生自覺形成良好的約束力

在教學(xué)中，我讓學(xué)生清楚地知道在體育課上，紀(jì)律約束是一種“硬約束”，既然是紀(jì)律就要嚴(yán)格遵循，不應(yīng)該也沒有理由去違反和破壞它。我抓住學(xué)生天性好玩的這一“軟肋”，來訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的自我約束能力。例如，在體育委員集合帶隊(duì)時，我就要求學(xué)生必須做到快、靜、齊，而且要有飽滿的精神。剛開始的時候，有部分學(xué)生還會把低年級的狀態(tài)帶進(jìn)課堂，或者在隊(duì)伍里表現(xiàn)自己，而我在一旁不動聲色地看著。在接下來學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容的這個時間（開學(xué)的前兩周，為了培養(yǎng)學(xué)生的約束力，我每節(jié)課都安排8分鐘的棒球活動時間），我會當(dāng)著全班學(xué)生的面把排隊(duì)時自控能力差的學(xué)生留下來，并告訴所有學(xué)生：“能夠約束自己行為的同學(xué)才會讓老師放心，才能安全進(jìn)行棒球體育活動，而留下的同學(xué)，還需要在老師的幫助下加強(qiáng)訓(xùn)練才能夠約束好自己?！边@對沒有較強(qiáng)自控能力的學(xué)生來說起到了一定的作用，他們意識到不自我約束的后果就是：眼看著其他同伴歡快地玩著棒球，而自己卻要再次的進(jìn)行紀(jì)律訓(xùn)練。

經(jīng)過長期的堅(jiān)持，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，能用固定的教態(tài)表達(dá)不同的紀(jì)律要求，讓每位學(xué)生了解本人的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生的約束力都得到了強(qiáng)化。

二、給學(xué)生“洗腦”，無形中約束他們的行為

在教學(xué)中年級體育課時，我利用室內(nèi)課的時間，給學(xué)生“洗腦”，必須讓他們清楚地認(rèn)識到自己與低年級學(xué)生的不同，讓他們知道自己已經(jīng)過了生理“斷奶期”，逐步走向清醒的“自立期”，自己也是低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)的榜樣了。棒球?qū)o(jì)律的要求特別高，在棒球活動中對他們談自我約束力就很容易了。我告訴學(xué)生：體育課與其他學(xué)科不同，特別是它的靈活性、趣味性、危險性，任何一項(xiàng)運(yùn)動都必須基于安全才能進(jìn)行，只有有一定的自我約束力，安全才有保障。學(xué)生雖然聽得似懂非懂，不知道如何才能約束自己，但只要我在每次開課時喊一聲“安全”，他們就會整齊而有力的回答“第一”。這實(shí)際上就是一種無形的約束力在約束著學(xué)生。我口頭上隨時提醒著“安全”兩字，學(xué)生就會隨時注意著自己的安全，讓他們?yōu)榱俗陨戆踩S時注意并控制自己的行為。

三、固定“三、一”結(jié)構(gòu)，發(fā)揮組長作用，強(qiáng)化約束力

在棒球教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：要想督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的約束力，光靠老師一個人的力量是不行的。經(jīng)過一段時間的思考，我認(rèn)為在教學(xué)課堂中發(fā)揮小干部的作用是非常重要的，因?yàn)槌浞职l(fā)揮小干部作用不但能夠解決教師不能全面、細(xì)微地照顧到每一個學(xué)生的難題，而且可以使學(xué)生的自主能力得以鍛煉，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的形成。我在教學(xué)中啟用了固定“三、一”結(jié)構(gòu)式的教學(xué)手段，它對學(xué)生來說具有一定的吸引力和約束力?！叭本褪侨齻€組員，“一”就是一個組長，這樣的結(jié)構(gòu)有利于小干部的管理，更有利于組員的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。組長的作用主要發(fā)揮在自主學(xué)習(xí)時，在一定的權(quán)限內(nèi)充當(dāng)主角。誰有資格當(dāng)組長，得根據(jù)四人小組在一定時間內(nèi)，在評價體系中誰獲得的五星最多而定。而爭奪五星又要從行為規(guī)范、紀(jì)律、習(xí)慣三方面進(jìn)行評定。從學(xué)生爭奪五星的情況來看，他們在課堂中會有意識地約束自己的行為。在自主學(xué)習(xí)中，小組長能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，盡心盡力的把自己的組員訓(xùn)練好，而組員則能夠聽從組長的指揮，認(rèn)認(rèn)真真地做好每個應(yīng)該掌握的動作，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。由于長期的堅(jiān)持，學(xué)生從固定的“三、一”結(jié)構(gòu)中找到了學(xué)習(xí)的興趣，不但自信心增強(qiáng)了，約束力也得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。

紀(jì)律和學(xué)生的自由發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。我認(rèn)為紀(jì)律應(yīng)該是也只能是規(guī)范學(xué)生的最低行為準(zhǔn)則，它是學(xué)生作為社會人、學(xué)校人、家庭人三個角色應(yīng)該遵守的起碼的道德要求。作為紀(jì)律，在教學(xué)中條文宜少不宜多，如果多了，反而降低了其嚴(yán)肅性和約束力，紀(jì)律也就不成為紀(jì)律了。

所以，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有度的約束力培養(yǎng)既是教師的聰明之舉，也是學(xué)生健康成長道路上的一種良性刺激，如果我們每一位教師都能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中合理地利用這種催化劑，相信每一位學(xué)生都會健康的成長，展現(xiàn)青春的活力。

（責(zé)編 羅 艷）