農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提升體系的研究

彭淼 朱杰輝 鐘曉紅

摘 ? ?要：隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。農(nóng)科類研究生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，就業(yè)問(wèn)題尤為嚴(yán)峻。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)科類各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量較低的原因及存在的問(wèn)題，提出合理改變途徑，以期達(dá)到拓寬農(nóng)科類院校就業(yè)途徑，提高農(nóng)科類研究畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類研究生;就業(yè)質(zhì)量;提升;體系

中圖分類號(hào)：F241.4 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.01.029

Research on the Promotion System of Employment Quality for Agricultural Postgraduates：A Case of Hunan Agricultural University

PENG Miao， ZHU Jiehui， ZHONG Xiaohong

（Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： With the continuous enrollment of postgraduate students， the graduate employment situation is getting more and more serious. Due to the impact of traditional concept of employment， the employment problem of Agricultural postgraduateis was particularl-y difficult. Based on the research on employment quality of graduates with the different majors in Agricultural， found that some reasons for why there had a lower the quality for agricultural postgraduates and the problems existing. Therefore， giving propose reasonable changes ways， in order to broaden the accesses to employment quality of agricultural postgraduates and achieve the goals on improving the employment quality for agricultural graduates.

Key words： agricultural postgraduate; employment quality; promotion; system

作為國(guó)家未來(lái)事業(yè)的重要參與者，研究生是祖國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的人才資源，其自身的就業(yè)問(wèn)題與人身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的突破關(guān)系密切，同時(shí)也在一定程度上影響社會(huì)的穩(wěn)定、和諧發(fā)展，其就業(yè)質(zhì)量已成為社會(huì)、政府和高校共同關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生開(kāi)始遭遇就業(yè)難問(wèn)題。農(nóng)科類高校在人才培養(yǎng)模式中重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕能力，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生多為單一規(guī)格的理論型人才，應(yīng)用能力與實(shí)踐能力差[1]。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)科院校傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式存在的不足，使得其就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)板塊投入的不斷增進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)、結(jié)合實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，制訂有效的培養(yǎng)計(jì)劃，提出相應(yīng)的工作機(jī)制，提前形成相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，全方位研究如何提高研究生就業(yè)質(zhì)量，完善研究生就業(yè)質(zhì)量提升體系，對(duì)于增強(qiáng)研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和研究生就業(yè)質(zhì)量水平具有重要的理論研究?jī)r(jià)值與一定的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

1 農(nóng)科類畢業(yè)研究生就業(yè)基本情況動(dòng)態(tài)分析

1.1 農(nóng)科類研究生就業(yè)基本情況

根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，碩士畢業(yè)生就業(yè)單位按性質(zhì)分類排在前三的是企業(yè)（52.97%）、高等學(xué)校（13.10%）和科研設(shè)計(jì)單位（6.21%），農(nóng)科類研究生畢業(yè)簽訂正式協(xié)議的比例在下降，多為聘用合同、就業(yè)證明等非正式協(xié)議，就業(yè)質(zhì)量不高。

1.2 農(nóng)科類研究生就業(yè)意向調(diào)查

通過(guò)對(duì)農(nóng)科類研究生畢業(yè)生進(jìn)行基于生涯指導(dǎo)的就業(yè)意向調(diào)查[2]，針對(duì)畢業(yè)生比較理想的就業(yè)單位進(jìn)行意向調(diào)查，結(jié)果顯示，國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)依然是畢業(yè)生首選，其中排第一的為國(guó)家機(jī)關(guān)，占到了41.10%，國(guó)有企業(yè)也占到了29.29%，期望到城市集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所占比例相對(duì)很低，分別只占0.91%，0.34%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果還可以看出，期望到私營(yíng)企業(yè)工作的占調(diào)查總?cè)藬?shù)5.09%，期望排第三的占到了17.43%，為變化幅度最大的，因?yàn)樗綘I(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活，這從另一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前研究生對(duì)工作機(jī)制、環(huán)境條件優(yōu)越性的期望。

1.3 農(nóng)科類研究生畢業(yè)生就業(yè)流向分析

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆本科畢業(yè)生簽約的就業(yè)行業(yè)分布排前五的是農(nóng)林牧漁業(yè)（14.14%），信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（9.72%），制造業(yè)（9.56%），金融業(yè)（6.31%）和建筑業(yè)（5.62%）。碩博畢業(yè)生在教育、科研、農(nóng)林牧漁3個(gè)行業(yè)就業(yè)的比例分別達(dá)到14.12%，13.25%，10.13%。

就就業(yè)區(qū)域流向而言，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆畢業(yè)生中，選擇在湖南地區(qū)就業(yè)的比例最高，達(dá)60.29%;其次是泛珠江三角洲地區(qū)，其比例為17.36%;選擇泛長(zhǎng)江三角洲地區(qū)就業(yè)的比例為8.89%，居第三位;選擇泛渤海灣地區(qū)的排第四位，比例為5.55%;選擇在東北地區(qū)就業(yè)的人數(shù)較少，比例為1.03%。碩博畢業(yè)生中，選擇湖南省就業(yè)比例仍是最高，達(dá)57.76%，其次是泛珠江三角洲地區(qū)，比例為5.06%，泛長(zhǎng)江三角洲地區(qū)和泛渤海灣地區(qū)比例均衡，分別為2.69%和2.59%。由此可以看出，學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，更傾向于選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，尤其是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

1.4 研究生人才與用人單位人才需求情況分析

各個(gè)用人單位可以為碩博畢業(yè)生提供最寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)資源。學(xué)校通過(guò)各種途徑，收集了解用人單位對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的意見(jiàn)與建議，不斷推進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作的改進(jìn)和創(chuàng)新。用人單位在招聘高校畢業(yè)生時(shí)，往往除了會(huì)考慮到畢業(yè)生的個(gè)人品質(zhì)、工資要求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)類別、戶口、性別等諸多本科畢業(yè)生所應(yīng)具備的基本因素之外，對(duì)高校碩博畢業(yè)生要求日益愈加提高。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不僅表現(xiàn)在素質(zhì)、專業(yè)水平和能力的方面，還體現(xiàn)在碩博畢業(yè)生本科專業(yè)與研究生專業(yè)背景方面。無(wú)論是高校本科生還是研究生就業(yè)，用人單位始終看重實(shí)干，只有擁有真才實(shí)學(xué)，才能創(chuàng)造效益，能干實(shí)事的人才能獲得理想的就業(yè)質(zhì)量。

2 農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量體系提升途徑

2.1 重視研究生科研能力的提升

我國(guó)現(xiàn)在的研究生教育方式正處于跳躍式發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)，高度重視研究生科研能力的培養(yǎng)與提升具有充分的現(xiàn)實(shí)意義和一定的戰(zhàn)略意義。研究生的科研能力是指研究生在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域探索知識(shí)的一種創(chuàng)造性能力，對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)是其學(xué)歷層次方面所要求具備的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，貫穿整個(gè)研究生教育，需要學(xué)校各個(gè)層次的積極配合;而全面提升研究生的科研意識(shí)與科研能力，其實(shí)施路徑地研究，是一個(gè)較為復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期持之以恒的課題。

研究生自身能力的高低將直接影響到其就業(yè)質(zhì)量的好壞和研究生教育的整體質(zhì)量的優(yōu)劣，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)努力過(guò)程中，我們需要從建設(shè)強(qiáng)有力的高校研究生師資隊(duì)伍、認(rèn)識(shí)和發(fā)揮導(dǎo)師的特殊優(yōu)勢(shì)[3-4]，不斷更新研究生教育模式和知識(shí)理論、創(chuàng)新和強(qiáng)化研究生個(gè)性化培養(yǎng)方案、營(yíng)造良好的研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)境等方面著手進(jìn)行，高度重視與促進(jìn)研究生科研能力提升[5]。

2.2 注重研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)

研究生作為國(guó)家高等教育培養(yǎng)的較高層次的人才。用人單位通常對(duì)研究生職業(yè)能力的需求有較高的期望值，希望引進(jìn)的研究生能夠成為企業(yè)或公司未來(lái)的支柱力量。提升研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)可以從專業(yè)能力、個(gè)人能力和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行。專業(yè)能力強(qiáng)的研究生往往更能獲得用人單位的青睞和重視，具備較強(qiáng)的個(gè)人能力的研究生，能夠在工作中將專業(yè)能力充分運(yùn)用好，獲得他人對(duì)自身能力的認(rèn)可，最終使工作得到高效地開(kāi)展，成就好的就業(yè)質(zhì)量。研究生自身所具備的創(chuàng)新能力對(duì)于保持用人單位持久的競(jìng)爭(zhēng)力是非常有用的。目前我國(guó)研究生就業(yè)難問(wèn)題成為制約研究生持久創(chuàng)新的主要困難，因此，我們應(yīng)該從重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一方面培養(yǎng)研究生的就業(yè)能力，這對(duì)于提升農(nóng)科類研究生整體就業(yè)質(zhì)量是切實(shí)可行的[6]。

2.3 突出和優(yōu)化研究生教學(xué)

一直以來(lái)，農(nóng)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，具備高度的現(xiàn)實(shí)需求性和獨(dú)特的農(nóng)科特點(diǎn)，為解決研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，迫切要求國(guó)家對(duì)農(nóng)科類高校研究生教育進(jìn)行改革。研究生教育工作的開(kāi)展，其創(chuàng)新工程的核心應(yīng)在于對(duì)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[7-8]。目前，高等農(nóng)科院校普遍出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、實(shí)踐師資力量薄弱、實(shí)踐場(chǎng)所受限、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)需求不協(xié)調(diào)，以及農(nóng)科類研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不深刻，實(shí)踐能力缺乏，畢業(yè)后找工作有困難等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了研究生就業(yè)質(zhì)量的提高。因此，深化農(nóng)科類研究生教育改革，重新管理培養(yǎng)目標(biāo)，革新與優(yōu)化培養(yǎng)方法，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的探索，專心致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型專門人才不可或缺。

2.3.1 ? ?引進(jìn)創(chuàng)新性體驗(yàn)教學(xué) ? ?在教學(xué)方面提升研究生就業(yè)質(zhì)量體系，我們可以引進(jìn)創(chuàng)新性體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義是指根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而且積極地參與情境體驗(yàn)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)的亮點(diǎn)在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生感知實(shí)踐、感悟體驗(yàn)，最終獲得個(gè)性化的知識(shí)體系，是一種集實(shí)踐性、學(xué)習(xí)性、研究性于一體的學(xué)習(xí)模式。曾有專家分析，這種教學(xué)方式比較注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，有助于鞏固研究生的專業(yè)能力，同時(shí)也重視研究生學(xué)習(xí)的主體性，有助于提升個(gè)人能力;而且體驗(yàn)式教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的趣味性，有助于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力[9]。

2.3.2 ? ?建設(shè)研究生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地 ? ?用人單位對(duì)農(nóng)科高校研究生的引進(jìn)，往往更加重視其實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)農(nóng)科類研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，注重碩士研究生實(shí)踐能力的提高勢(shì)在必行。在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，可以鍛煉研究生交際交往能力，有利于積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;接受專業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練，能夠使研究生了解到本專業(yè)領(lǐng)域的切實(shí)社會(huì)需求及自身各方面有待改進(jìn)的地方。碩士研究生畢業(yè)后能否在日后的職業(yè)中得到較好的發(fā)展，與個(gè)人解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)踐能力密切相關(guān)。高校應(yīng)盡全力為學(xué)生建設(shè)盡可能多的實(shí)踐基地，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[10]。此外，高校也可將實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)定為課程內(nèi)容，制訂相應(yīng)的要求及考核方式，在一定程度上促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到一定的實(shí)際效果，切實(shí)提升研究生的就業(yè)能力。

2.3.3 ? ?優(yōu)化研究生就業(yè)結(jié)構(gòu) ? ?近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不斷轉(zhuǎn)變以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度重視，現(xiàn)代高科技農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，大力促進(jìn)了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。研究生的就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整密切相關(guān)，因此，調(diào)整和進(jìn)一步優(yōu)化研究生的就業(yè)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。第三產(chǎn)業(yè)具有資本有機(jī)構(gòu)成低、投資數(shù)量低、規(guī)模小等眾多優(yōu)勢(shì)，更適合于研究生發(fā)揮自身高新知識(shí)與技術(shù)、高智力的優(yōu)勢(shì)可以幫助其進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)[11]。研究生作為高素質(zhì)群體，接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育訓(xùn)練，有較高的文化水平，科技素質(zhì)與實(shí)踐能力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的成功概率往往較本科生和其他創(chuàng)業(yè)者高，利用自主創(chuàng)業(yè)這一途徑，既能解決自身的就業(yè)問(wèn)題，還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，具有明顯的倍增效應(yīng)。目前，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國(guó)、日本等眾多發(fā)達(dá)國(guó)家解決就業(yè)的有效途徑。一直來(lái)，我國(guó)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例均很小，毫無(wú)疑問(wèn)，具有很大的發(fā)展空間，加大力度鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，提高就業(yè)效率與質(zhì)量，促進(jìn)效應(yīng)顯著。

2.4 落實(shí)和完善基層就業(yè)引導(dǎo)

學(xué)校實(shí)施基層就業(yè)引導(dǎo)工程，倡導(dǎo)基層就業(yè)主旋律。成立選調(diào)生辦公室、志愿服務(wù)西部計(jì)劃辦公室、大學(xué)生村官選聘辦公室，為畢業(yè)生赴基層就業(yè)提供組織保障。一方面通過(guò)討論會(huì)、演講賽、辯論賽等校園文化活動(dòng)載體，積極營(yíng)造基層就業(yè)氛圍，帶動(dòng)畢業(yè)生走向基層就業(yè)[12];另一方面通過(guò)堅(jiān)持開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入農(nóng)村、深入基層，了解國(guó)情，體驗(yàn)民情，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)基層意識(shí)。

3 總 結(jié)

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展重視程度的增加，大大推動(dòng)了農(nóng)科類院校研究生數(shù)量的增長(zhǎng)，其就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題也將日益突出，本研究通過(guò)有效分析研究生整體就業(yè)情況，提出了培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的有效途徑，即重視研究生科研能力地提升、加強(qiáng)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的探索、高度注重對(duì)研究生就業(yè)能力地培養(yǎng)，以及充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮導(dǎo)師的特殊優(yōu)勢(shì)、突出和優(yōu)化研究生教學(xué)，落實(shí)和完善高校基層就業(yè)引導(dǎo)等，以期為切實(shí)提高農(nóng)科類研究生就業(yè)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳松，劉春桃.基于就業(yè)能力提升的農(nóng)科類高校實(shí)踐教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（9）：74-77.

[2] 魯滿新，劉彬.對(duì)農(nóng)科研究生就業(yè)意向狀況的分析與思考——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)研究生的調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（13）：52-53，55.

[3] 張礫尹，羅鐵輝， 張益民，等.論研究生就業(yè)“導(dǎo)師工程”[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009（5）：170-171.

[4] 裴光術(shù)，劉清才，許紅浪，等.加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用提高研究生就業(yè)質(zhì)量水平[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：138-139.

[5] 張現(xiàn)紅，岳愛(ài)武.新形勢(shì)下我國(guó)研究生科研能力提升路徑研究[J].品牌，2014（11）：45-46.

[6] 周鑫斌，賴凡，劉秀華.我國(guó)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（5）：161-163.

[7] 呂文彥，王璽，于翠梅.教學(xué)研究型農(nóng)科大學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及其途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）：67-69.

[8] 陶學(xué)文.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2011.

[9] 姚琳.體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，31（3）：56-57.

[10] 陳聞，梁富一.試論碩士研究生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，45（2）：94-98.

[11] 王寧西.基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變視角下的研究生就業(yè)效應(yīng)分析[J].蘭州學(xué)刊，2012（3）：132-135.

[12] 賈摯.碩士研究生就業(yè)質(zhì)量提升途徑探究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)（理論版），2015（4）：45-48.