美國社會情緒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

蔣世萍

摘 要：美國非常重視學生的情感教育，自從提出社會與情緒學習（Social，and Emotional Learning ，SEL）的概念以來，各州設(shè)立社會與情緒學習項目，培養(yǎng)學生的社會情緒能力。社會情緒學習主要通過課堂教學、社區(qū)活動、家長參與等形式，課堂教學時，營造一個良好的教學環(huán)境是非常重要的，美國教育家提出要為學生創(chuàng)設(shè)溫暖、安全、支持性的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：美國;社會與情緒學習;環(huán)境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0033-02

美國青少年和兒童在學校和生活中面臨著嚴重的社會、情感和心理健康問題。兒童心理健康問題不斷出現(xiàn)，使美國的教育工作者和政策制定者越來越意識到社會與情緒學習對學生健康成長的重要性。美國學業(yè)與社會情緒學習聯(lián)合會（Collaborative for Academic，Social and Emotional Learning，CASEL），一個促進全體學生學業(yè)、社會和情緒能力發(fā)展的非營利性國家機構(gòu)，在1994年提出了社會與情緒學習的概念。2001年美國聯(lián)邦政府發(fā)布的《不讓一個孩子掉隊》法案（No Child Left Behind Act of 2001）為SEL在全國的推廣起到了推波助瀾的作用，加深了各州學校對SEL的重視程度。隨著美國各州中小學SEL項目的實施，兒童的社會與情緒能力明顯得到了改善，心理健康水平得到了顯著提高。

目前，我國兒童在發(fā)展過程中也存在許多問題行為，如打架斗毆、殘害他人、聚眾鬧事、酗酒吸毒等。兒童的社會行為和情感問題引起了一系列的社會問題，如擾亂社會秩序、破壞公共物品、傷害他人健康等等，使我國政府部門與教育工作者加強了對兒童情感教育的重視。在我國實施情感教育和德育的過程中，美國SEL項目的成功經(jīng)驗可以為我國兒童心理健康教育的發(fā)展提供強有力的經(jīng)驗支持，當然我們也要根據(jù)我國的教育國情作出適當?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)我國兒童的全面健康發(fā)展。

一、概念界定

2003年CASEL組織提出：“社會情緒學習是指兒童和成人獲得認識和控制情緒的知識、態(tài)度和技能，學會關(guān)心和照顧他人，建立并保持積極的人際關(guān)系，作出負責任的決定并能夠有效解決具有挑戰(zhàn)性問題的學習過程?！盋ASEL組織列出了社會情緒學習在認知、情感和行為方面的五種核心能力，分別為自我認知、自我管理、社會認知、人際交往能力、做出負責任的決定。

二、創(chuàng)設(shè)社會情緒學習的積極環(huán)境

美國教育研究機構(gòu)（American Institutes for Research）的研究表明，積極的學校氛圍可以改善學生出勤率、測試成績、升學率和畢業(yè)率，消極的學校氛圍會影響學生的學習效果，影響學校的正常教學。例如，導致學生的學業(yè)成績和畢業(yè)率下降，出現(xiàn)學生暴力、恐嚇，甚至自殺事件。美國教育部逐漸認識到了安全、支持性學校環(huán)境“S3”（Safe and supportive schools）的重要性，將其作為教育改革的重要項目。2010年，美國教育部在S3計劃中撥款38.8億美元，規(guī)定11個州對學校安全進行評估，并給這些州最有需要的學校提供了干預(yù)措施。許多政府機構(gòu)利用這些資金，對學校氛圍的組成成分進行了研究與評價。研究表明，學校氛圍主要由人際關(guān)系、安全和環(huán)境三個要素組成。人際關(guān)系是指存在于教師與學生之間、教師之間、學生之間、教師與行政人員之間的密切關(guān)系。安全是指學生在班中能感受到情感上和學習上的安全，遠離恐嚇與暴力，處于安全的學習環(huán)境。環(huán)境是指良好的學校和班級管理能夠滿足學生在自主、團結(jié)和能力勝任等方面的基本需求。

表1 ? 安全、支持性的學習環(huán)境要素

人際關(guān)系 ? ? ?安全 ? ? ?環(huán)境

積極的老師—學生關(guān)系 有效地處理紀律問題 凝聚力

老師在學習和情感上的支持 情感和學習上的安全性 民主

同伴在學習和情感上的支持 目標導向

對老師的信任 吸引力

個性化的人際關(guān)系 挑戰(zhàn)性

適當?shù)目刂?密切聯(lián)系

良好的學習氛圍是學生進行高效學習的首要前提與重要保障。學生處在安全、支持的學習環(huán)境中，才能在認知、情感、社會技能等方面獲得充分發(fā)展。在課堂上，應(yīng)該通過同伴之間、師生之間的交流與合作培養(yǎng)學生的人際交往技能。在社會情緒學習的過程中，應(yīng)該加強學生之間、師生之間的積極互動，讓學生感覺自己處于一個安全的、被支持的穩(wěn)定環(huán)境中。

教師與學校管理者重視培養(yǎng)學生的社會情緒技能，有利于創(chuàng)設(shè)積極健康的校園環(huán)境。教師和學校管理者要想創(chuàng)設(shè)安全、支持性的學校環(huán)境，需要做到以下兩點：第一，通過專業(yè)的學習機會學習怎樣創(chuàng)設(shè)并保持積極的學校環(huán)境;第二，建立合理的評價體系，評價學生學習環(huán)境的變化。如果沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識作為支撐，就無法建立科學的評價指標體系，也就難以說明學校環(huán)境的改變與學生的學習成果之間的關(guān)系，更不能給教育部提供正確的信息反饋，導致領(lǐng)導者不能了解學校創(chuàng)設(shè)安全、支持性環(huán)境的需要。所以教師與學校管理者是創(chuàng)設(shè)安全、支持性學習環(huán)境的關(guān)鍵因素，務(wù)必要做好專業(yè)工作。

美國的大量定性和定量研究證明，SEL可以提高學生學業(yè)成績，改善學生綜合素質(zhì)，為學生進入大學或社會做準備，創(chuàng)設(shè)安全、支持性的學習環(huán)境是進行SEL的首要前提。我國兒童也存在嚴重的心理健康問題，教育部在頒布并實施的《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要（試行）》中強調(diào)，要加強我國兒童的心理健康教育。我國應(yīng)該借鑒美國SEL的成功經(jīng)驗和有效研究成果，積極開展學生情感教育實踐改善我國兒童的心理健康狀況。我國在中小學階段設(shè)有心理健康課程和思想品德課程，但實踐效果不是很明顯，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了學生在社會與情緒方面的發(fā)展。借鑒美國的成功經(jīng)驗，我國首先應(yīng)該重視培養(yǎng)兒童的社會情緒技能，讓兒童獲得在認知、情感、社會等方面的全面發(fā)展。其次，要重視學生學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學生的學習營造一個安全、支持性的穩(wěn)定學習環(huán)境。社會情緒學習可以促進積極學習環(huán)境的形成，積極的學習環(huán)境又可以提高學生的學習效率，給學生提供社會情緒學習的良好機會。

參考文獻：

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