中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新模式

韓寧+于東新

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展，對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的要求，對(duì)于古代文學(xué)教學(xué)而言，需要與當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)增加師生互動(dòng)，以作業(yè)為突破口，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，建立中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息;中國(guó)古代文學(xué)教學(xué);創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0007-02

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響逐步廣泛和深入，對(duì)諸多專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用十分顯著。但由于各學(xué)科專業(yè)本身的差異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響呈現(xiàn)相對(duì)不均衡的狀態(tài)。尤其對(duì)中國(guó)古代文學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的思考和研究，尤嫌不足。近年來雖已有研究者對(duì)此問題開始關(guān)注和思考，但多集中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、軟件開發(fā)以及多媒體手段的運(yùn)用技巧等方面，還較少觸及把網(wǎng)絡(luò)信息與課堂教學(xué)進(jìn)行具體結(jié)合的層面。尤其對(duì)中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式而言，尚未形成較為系統(tǒng)的實(shí)踐策略和具體操作方法。因此，有必要深入思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息在中國(guó)古代文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的地位和作用，從而更為便捷、有效、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要以講授方式完成知識(shí)的傳授。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)信息幾乎影響到了人們生活的每一片領(lǐng)域，尤其是智能手機(jī)問世以來，人們不再受電腦上網(wǎng)設(shè)備和空間的限制，手機(jī)上網(wǎng)瀏覽獲取信息更為便利。足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物等，這在以前是不敢想象的事。不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了人們的生活。高校這座金字塔也不可避免地受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊，對(duì)于高校，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了影響。

網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜和閱讀方式的多元化影響了教學(xué)的效果。以前的閱讀方式基本只有紙質(zhì)閱讀一種，對(duì)學(xué)生來說就是教科書、參考書和課外閱讀材料。如今，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來了大量的網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)可提供的信息資源十分豐富，學(xué)生不用去浩如煙海的圖書館查找資源，只要百度一下就可以立刻找到。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源更新速度很快，新材料、新觀點(diǎn)層出不窮，讓學(xué)生可以迅速地補(bǔ)充知識(shí)、開拓思維。但是，網(wǎng)絡(luò)信息資源的弊端也是很明顯的，躲在網(wǎng)絡(luò)后面的人是未知的，是良莠不齊的，其提供的信息是龐雜凌亂的，有可能是錯(cuò)誤的，或是不完善的，這就需要學(xué)生有甄別的能力。在高校，網(wǎng)絡(luò)信息的這一弊端往往影響教學(xué)的效果，學(xué)生若是先接觸網(wǎng)絡(luò)信息，就會(huì)對(duì)教師講授知識(shí)中與網(wǎng)絡(luò)信息有差異的地方產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響對(duì)正確知識(shí)的理解，也會(huì)影響教師課堂的傳授效果。

另外，網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是目前流行的微博和微信上的信息，大多是零散的、新聞式的、碎片化的信息，這樣的信息可以讓讀者接受起來更為便捷，獲得的信息量最大化，不停地轉(zhuǎn)換興趣點(diǎn)，但若長(zhǎng)期以這種方式閱讀，就會(huì)形成一種淺閱讀的壞習(xí)慣。淺閱讀表現(xiàn)為僅是簡(jiǎn)單瀏覽，不愿深入思考，只注重感官享樂，不愿觸動(dòng)內(nèi)心，而且低效、浮躁。一旦養(yǎng)成了淺閱讀的習(xí)慣，就難以踏踏實(shí)實(shí)坐下來看書、學(xué)習(xí)，甚至寫作，而這些正是高校學(xué)子在求學(xué)過程中必須完成的事。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教學(xué)，還需對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源做出鑒別，同時(shí)要將網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，不能完全放棄傳統(tǒng)的閱讀方式——讀書。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)了，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國(guó)古代文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是教師采用粉筆加黑板的教學(xué)方法，利用語氣、文字、表情、手勢(shì)等與學(xué)生交流，方式較為單一，多媒體教學(xué)利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)注入了新鮮血液。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不使用或者很少使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)，仍然表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上講解、傳授，學(xué)生在下面聽課、記筆記，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和自主性的調(diào)動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，以講授先秦文學(xué)中的《詩(shī)經(jīng)》為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般是在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)背景知識(shí)，課堂上按照《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生的歷史背景、成書過程、主要內(nèi)容與分類、詩(shī)經(jīng)六義、代表作品賞析依次進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，教師需要非常熟悉以上內(nèi)容，在備課時(shí)搜集大量資料，掌握學(xué)術(shù)界存在的不同觀點(diǎn)，在講解時(shí)將這些觀點(diǎn)提供給學(xué)生，有時(shí)候還需要加入自己的判斷。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是教師準(zhǔn)備充分，思路清晰，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，跟隨教師掌握每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在課堂上控制講課的節(jié)奏，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會(huì)加入課堂提問、討論等內(nèi)容，但是學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，往往形成被動(dòng)回答問題、被動(dòng)討論的局面。顯然，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略或者難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐，基本沒有把學(xué)生參與作為重點(diǎn)。

當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，不能積極主動(dòng)地思考問題、解決問題，表現(xiàn)為綜合能力的不足。如今，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)是90后，他們的成長(zhǎng)基本是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展同步。因此，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用極為熟練。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的檢索十分便捷，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師精心準(zhǔn)備的大量介紹性的背景知識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以很容易地檢索到，網(wǎng)上的資源非常豐富，很可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師掌握的知識(shí)量，很多新的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，如果教師不時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、更新知識(shí)，很容易形成教師滯后于學(xué)生的狀況。教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備的介紹性知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)不再具有吸引力，學(xué)生需要的是建立在這些知識(shí)背景下的深入分析、討論問題。在中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)中，這一問題已經(jīng)無法回避，學(xué)生的需求和社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變固有的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)模式

在今天這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國(guó)古代文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，由此可以促進(jìn)對(duì)新型教學(xué)理念和教學(xué)模式的探討，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，從而建構(gòu)出一種提升教師教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。

（一）發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

整合課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以使中國(guó)古代文學(xué)課堂教學(xué)得以延伸拓展，促進(jìn)學(xué)生從文、史、哲不同層面對(duì)所接受的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我整合，達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)和理解本學(xué)科專業(yè)的價(jià)值與意義目的，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)水平，提高綜合人文素質(zhì)。

例如，在講解《紅樓夢(mèng)》時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以去網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解作品產(chǎn)生的歷史背景，以及作者的創(chuàng)作目的，讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的《紅樓夢(mèng)》影視內(nèi)容。教師在講解作品內(nèi)容、分析人物性格時(shí)，可以組織學(xué)生課堂討論，學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上查到的資料，提出自己的看法。在這一過程中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料作出鑒別，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，也讓學(xué)生逐步具備了鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在探討人物性格的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)觀看過的影視內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)，品評(píng)的過程能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解作品內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，發(fā)表見解，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)形成與學(xué)生的互動(dòng)

這里所說的互動(dòng)不是單一的課堂師生互動(dòng)，而是通過網(wǎng)絡(luò)這種便捷的溝通方式，做到師生間隨時(shí)隨地交流。當(dāng)下，人們之間的交流或多或少地都會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如，微信、QQ、論壇等。因此，教師可以建立討論群，在群組里與學(xué)生溝通，討論熱點(diǎn)問題，為學(xué)生答疑解惑，分享教學(xué)資料……中國(guó)古代文學(xué)是一個(gè)包括文史哲在內(nèi)的綜合知識(shí)體系，而且“文學(xué)即是人學(xué)”，單純背誦記憶知識(shí)點(diǎn)，不可能深入理解文學(xué)作品。一個(gè)文學(xué)作品必定是作者在一定的歷史背景下，一定的生活階段，一定的情感觸動(dòng)或思想認(rèn)知下創(chuàng)作的，由此就需要了解歷史、文化、政治、個(gè)人等多方面的背景知識(shí)，這樣才能體味作品。這些知識(shí)在課堂的教學(xué)中可能沒有時(shí)間詳細(xì)講解，而借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，就可以和學(xué)生搜集、分類、討論，學(xué)生在交流的過程中，對(duì)相關(guān)問題的理解也會(huì)更加深刻。

此外，互動(dòng)還可以延伸到與其他學(xué)科、其他專業(yè)的交流，可以邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師和學(xué)生加入，共同探討。比如，《詩(shī)經(jīng)》中有些詩(shī)歌的解讀在古代漢語學(xué)科中可能會(huì)找到更合理的方式，再如樂府詩(shī)與音樂相關(guān)，具備古代音樂的知識(shí)更便于理解詩(shī)歌的歌詞特點(diǎn)等?？傊?，通過多學(xué)科的交叉，能達(dá)到深入理解古代文學(xué)知識(shí)的目的。

（三）以作業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)

例如，根據(jù)每周教學(xué)進(jìn)度，在理清基本知識(shí)點(diǎn)后，適時(shí)發(fā)起相關(guān)問題的討論，學(xué)生網(wǎng)上查閱整理相關(guān)資料，進(jìn)行課堂討論，教師及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)信息查詢?yōu)榛A(chǔ)，實(shí)行師生互動(dòng)，就學(xué)習(xí)中遇到的各種問題、各種文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行交流、探討，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)科研意識(shí);另一方面促使教師深入思考，積極閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以便和學(xué)生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師通過對(duì)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)信息的活動(dòng)總結(jié)，為學(xué)生讀書、自修指明方向。指導(dǎo)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的最前沿、最具代表性書籍和研究成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程不走彎路，以占領(lǐng)學(xué)術(shù)高地、夯實(shí)治學(xué)基礎(chǔ)。

此外，還可以在每周上傳幾篇短小的文章，這些文章力求既有學(xué)術(shù)性，又有趣味性，從而在最短的時(shí)間內(nèi)開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，提供思考問題的角度。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，教師至少布置兩次書面作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀、思考的成果，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)幾乎影響到了人們生活的方方面面，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的一代人，這一代人的主力基本上是如今的高校學(xué)生。如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)，使之發(fā)揮正能量，是高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。因此，需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，確立新的教學(xué)模式。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古民族大學(xué)2014年度重點(diǎn)教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目號(hào)：MDZD201401）。

參考文獻(xiàn)：

尹楚兵，楊逸群.試論多媒體手段在高校古代文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.