淺談如何構(gòu)建高效歷史課堂

楊曉云

對(duì)于歷史的含義和性質(zhì)，古往今來(lái)眾說(shuō)紛紜。克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史。”梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“史者何？記敘人類(lèi)社會(huì)賡續(xù)活動(dòng)之體相，校其總成績(jī)，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動(dòng)之資鑒也。”可見(jiàn)，歷史包羅萬(wàn)象。歷史課應(yīng)該如何上，如何構(gòu)建高效歷史課堂？作為一名在一線(xiàn)工作十多年的中學(xué)歷史老師，我認(rèn)為在有限的45分鐘里取得最大的教學(xué)成效即為高效課堂。下面我來(lái)談一談在具體課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。不足之處，望各位同行不吝賜教：

一、靈活導(dǎo)入

導(dǎo)入是必不可少的，我認(rèn)為好的導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)是用最少的時(shí)間發(fā)揮最佳的導(dǎo)入效果。我認(rèn)為最重要的應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：（1）導(dǎo)入要緊扣主題。（2）導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）導(dǎo)入要精辟。導(dǎo)入的方式多種多樣，關(guān)鍵要選擇合適的，才能達(dá)到事半功倍的效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，我習(xí)慣用以下幾種方式：（1）歌曲導(dǎo)入。例如：講授“燦爛的宋元文化”這課，我就用周杰倫的《青花瓷》導(dǎo)入；講授“改革開(kāi)放”這課，我就用《春天的故事》導(dǎo)入。（2）圖片導(dǎo)入。以靜帶動(dòng)，用靜態(tài)的圖片來(lái)激活學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)。例如：講授“昌盛的秦漢文化”這課，我就用“甘肅天水放馬灘出土的西漢時(shí)期的紙”的圖片導(dǎo)入；講授“人類(lèi)的形成”這課，我就用《創(chuàng)造亞當(dāng)》這幅畫(huà)導(dǎo)入；講授“羅斯福新政”這課，我就用羅斯福的照片導(dǎo)入。（3）歌謠、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這課，我就用“竹槍一桿，打的妻離子散，未聞槍聲震天；銅燈半盞，燒盡田地房廊，不見(jiàn)煙火沖天”來(lái)導(dǎo)入；講授“中華文化的勃興”這課，我就用古詩(shī)《蒹葭》導(dǎo)入；講授“新文化運(yùn)動(dòng)”這課，我就用胡適的新詩(shī)《蘭花草》導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要做到的是大體上了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課題是必須要看的。要有自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意課本上所有的資料。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本：（1）注意課前提示，課前提示中有很多知識(shí)點(diǎn)，是一些學(xué)生容易忽略的，但在考試中有時(shí)會(huì)涉及這些知識(shí)。例如，八年級(jí)第5課“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的介紹”考試時(shí)會(huì)涉及八國(guó)聯(lián)軍侵華的背景。（2）注意這一課講了幾目和目目之間的關(guān)系。（3）注意課本上的圖片和圖，教師要教給學(xué)生識(shí)別類(lèi)似圖片的能力，教會(huì)他們思考問(wèn)題。（4）注意每一課的課后習(xí)題，課本中的名言、材料。對(duì)于課后的一定要引導(dǎo)學(xué)生分析，課間的可以與學(xué)生一起分析可能出什么樣的題，我一般讓學(xué)生根據(jù)課本中的材料自己出題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅解決了一般的基礎(chǔ)性問(wèn)題，那么對(duì)于需要理解的問(wèn)題又如何解決呢？

三、激情互動(dòng)

高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，互動(dòng)很重要。

（1）組內(nèi)互動(dòng)：對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)，一般是教師針對(duì)這節(jié)課需要挖掘的問(wèn)題而提出的問(wèn)題，多是關(guān)于原因、背景、結(jié)果、影響等。提出問(wèn)題要難易適度，既需要學(xué)生思考，又需要學(xué)生能通過(guò)組內(nèi)的討論得出結(jié)論。這就看教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，是否能認(rèn)識(shí)到初中生解決分析問(wèn)題的能力。這個(gè)度不好把握，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)第9課改革開(kāi)放時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

①我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局是怎樣逐步形成的？②你認(rèn)為應(yīng)如何保障對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中的社會(huì)主義性質(zhì)？

（2）組間互動(dòng)：針對(duì)探討問(wèn)題說(shuō)出自己組內(nèi)的意見(jiàn)，看別組的同學(xué)是否認(rèn)同。同時(shí)對(duì)于自己在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以提出供大家一起探討。例如：學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第15課“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)學(xué)生提出宰相制度的廢除有何弊端？學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第3課“西方文明之源”時(shí)學(xué)生提出雅典的直接民主在今天可能實(shí)行？

（3）師生互動(dòng)：教師的導(dǎo)向作用是無(wú)論在什么課堂上都不可改變的。能否靈活駕馭課堂，我認(rèn)為最基本的一點(diǎn)應(yīng)做到讓學(xué)生不偏主題。在探討相關(guān)的問(wèn)題時(shí)不鉆牛角，同時(shí)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教師及時(shí)做好歸納和總結(jié)，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，既要完成雙基目標(biāo)，又要達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要求。在課堂上我除了解決學(xué)生通過(guò)互動(dòng)也解決不了的問(wèn)題外，更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明確事件間的內(nèi)在聯(lián)系，起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生成為歷史課堂上真正的主人。

互動(dòng)僅僅是解決了本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，明白了相關(guān)事件的前因后果，但目目間的聯(lián)系，本課與本單元的聯(lián)系就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥精講了。

四、教師精講

高效課堂是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體的，所以教師精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史會(huì)更容易。一般在單元初有個(gè)總結(jié)，我都會(huì)在開(kāi)始學(xué)習(xí)這一單元時(shí)讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略地解讀一下；學(xué)完后，我們重溫一下單元綜述，學(xué)生就會(huì)加深理解了。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元我首先讓學(xué)生明白本單元的主題是侵略與反抗，兩條主線(xiàn)，四次戰(zhàn)爭(zhēng)，三個(gè)不平等條約，一個(gè)社會(huì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

申昌峻.淺談中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)園：教育科研，2012（06）.

編輯 李建軍