淺論農村初中語文作文教學的優(yōu)化策略

徐蘇萍

摘 要：在語文教學中，作文教學是十分重要的一部分。但是在農村初中語文作文教學中卻存在諸多的問題，致使初中學生的作文水平及質量不高。首先較為詳細地分析了當下農村初中語文作文教學中存在的問題，然后根據農村教學所表現出的特點，針對其存在的問題提出了一系列的優(yōu)化策略，從而使學生的作文質量及水平能夠在一定程度上得以提升。

關鍵詞：農村；初中語文；作文教學；優(yōu)化策略

雖然教育改革開展得如火如荼，農村初中學生的語文作文教學以及學生的各項能力都在一定程度上得到了提升，但是其教育教學仍然會受到傳統思想及觀念的影響和束縛，以至于農村初中語文作文教學從整體上來看還是不盡如人意，教學中仍然存在諸多的問題有待解決。

一、農村初中語文作文教學中存在的問題

1.教師注重應試教學，忽視對學生寫作能力的培養(yǎng)

通常教師在作文教學的過程中仍然還是以自身為中心只注重向學生講解寫作的知識和方法，這樣一來，雖然充分地發(fā)揮了教師的教學作用，使其教學內容既系統又符合邏輯，而教師在教學中卻忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)，這樣只會讓學生誤認為學好寫作知識就能寫出好的作文。

2.忽視學生情感，師生之間缺少溝通與交流

教師在進行作文教學時，過于重視寫作理論的講解，與學生之間缺少必要的情感方面的溝通與交流，忽視了學生本身已有的情感體驗。初中生不僅思維十分活躍，情感豐富，他們還十分的敏感自信。因此，教師在進行作文教學的過程中，一定要恰當合理地運用學生表現出的特點，有的放矢，使學生能夠在一個更加良好的狀態(tài)下學習寫作。

3.教師教學與學生生活相脫離

寫作要求學生要有真情實感，而“情”和“感”更多的來自于生活，遠離生活的寫作就好似無源之水。然而，農村初中語文作文教學只將學生局限在教室中，只要學生的作文沒有跑題，符合其寫作的要求即可。對于這種完全按照寫作教程而亦步亦趨、缺乏情感體驗以及生活寫出的作文又怎么會收到理想的教學效果。

二、農村初中語文作文教學的優(yōu)化策略

1.端正教學思想，轉變教學觀念

農村深受傳統教學觀念的影響和束縛，要想真正改變農村教育的現狀，最先解決的問題就是農村的思想認識問題。只有端正教學思想，轉變教學觀念，才可以切實提高初中語文作文教學的效果及質量。因此，農村教學應該從當地的實際情況出發(fā)，進一步轉變教育觀念，學校應該通過有效的途徑大力宣傳教育，從而使農民及學生甚至整個農村都能夠轉變教育思想，使農村教育得到大力的支持。

2.將讀寫相結合，培養(yǎng)學生的寫作能力

教師在教學過程中要想切實提高學生的寫作能力及其質量，不要忽視閱讀對學生所起到的作用。雖然農村能夠提供給學生閱讀的書籍較少，但是教師可以讓學生將課本中精彩的片段、句型熟讀背誦。與此同時，教師要調動學生充分利用學校提供的圖書，積極主動地積累好詞、好句、好段，從而在進行寫作時可以有效地借鑒和運用，使閱讀與寫作能夠更好地結合在一起，將以往學習到的知識與技能靈活地運用到寫作當中，從而在一定程度上提升學生的寫作能力和水平。

3.改善外部環(huán)境，讓學生走近生活，拓寬教學空間

要想真正寫出一篇好的文章，一定要對相關的事物進行全面而詳細的觀察與體驗，要貼近生活、融入生活。因此，教師在開展作文教學的過程中，一定要為學生改善外部環(huán)境，讓學生與生活親密接觸，從而為教學拓寬空間，給予學生足夠多的時間和空間讓其發(fā)展和創(chuàng)造。對于農村而言，學生沒有較多的機會參與到社會活動中，校園生活也是比較單調，這就使得學生的體驗以及經歷相對較少，而為了有效提升學生的寫作水平及其質量，學校和教師可以通過以下幾種方式改變當下不利的局面：

（1）充分利用學校現有資源開展相關活動

第一，大力宣傳校內活動，激發(fā)學生寫作興趣。學?？梢詣訂T組織學生參與各項活動，比如辯論賽、演講比賽等等，讓學生能夠主動地參與其中，培養(yǎng)學生的寫作熱情，讓學生深刻地感受到寫作的意義，這樣既可以讓學生樂在其中，又可以幫助學生更好地寫作。第二，創(chuàng)辦刊物，提高學生的寫作能力。學校可以為學生創(chuàng)辦?？處熆梢詭椭鷮W生創(chuàng)辦班刊，通過這種方式讓學生親身經歷創(chuàng)刊應做的各項工作，這樣不僅可以較為直接地將學生的學習與生活展現出來，還可以有效地鍛煉學生的能力，讓學生增長見識。第三，組織作文競賽，挖掘學生潛力。教師可以在適當的情況下組織開展作文競賽，讓學生進行自由創(chuàng)作，然后集中進行評比，這樣可以進一步挖掘學生的潛力，更好地開展作文教學。

（2）走出校園，走進大自然

雖然農村學生的見聞和積累有所欠缺，但是農村學生有其特有的體驗和經歷。農村與城市相比，或許不是那么五彩繽紛，但是用心去感受就一定會發(fā)現它的魅力所在。因此，教師在開展作文教學的過程中，可以組織學生走出校園，讓學生主動去觀察和感受他們身邊的一切，從而為寫作積累素材。其一，教師可以讓學生細心地觀賞農村風光。農村學生可能每一天都接觸大自然，但卻不一定細心地觀察過大自然的風光，教師可以組織學生對農村的河灣、村落以及花草等進行實地觀察，相信農村的樸素與自然可以給予學生美的熏陶，使學生進一步了解他們的家鄉(xiāng)，為學生今后描寫田園生活方面的寫作提供素材。其二，教師可以組織學生留心收集和學習農村的語言，如農民說出的俗語、諺語等都可以用于寫作當中，從而使寫作更真實、真摯。其三，教師可以鼓勵學生去體驗農村的生活，學習一些相關的技藝。通過親身體驗，既可以使學生更加深刻地感受到農民勤勞的美德，又可以讓學生對勞動有另一番感悟，從而使其寫作更有血有肉。

（3）為學生建立家、校以及社會和網絡之間的聯系，為學生寫作拓展空間

隨著社會的發(fā)展與進步，農村學生的學習和發(fā)展空間也得以拓展，從而使學生與學校、家庭、社會以及網絡都建立了一定的聯系，使學生看待問題更加全面，思想也有所轉變，能夠在寫作中寫出更好的東西。另外，教師應該加強與學生的溝通與交流，聽取學生的意見或建議，使自身可以更明確地了解和掌握學生寫作中存在的問題和學生心中的困惑，繼而知道在開展作文教學時如何對癥下藥，從而取得更理想的教學效果和教學質量。

（4）注重實際，教學方法要真實、靈活

一方面，教師在進行作文教學時，應該一改傳統的作文教學方式而采用更加真實、靈活的教學方法，讓學生將生活寫進作文當中，而不再用時間、數量以及地點去限制學生的寫作。例如，教師在準備一些與學生生活相關的寫作課題時，可以事先告知學生，

讓學生有所準備，然后再組織學生根據他們各自獲取的材料以他們自己的方式進行寫作。另一方面，因為只有在寫作中注入情感才會打動人心，所以教師在進行作文教學時還要考慮學生的實際情況，讓學生回歸自我。比如，教師在安排寫作訓練之前，先想一想、寫一寫，然后對學生進行有針對性的指導。

總而言之，教育仍然在不斷地改革深化，而農村教育也隨之在不斷地變化與完善，而農村教師轉變教學理念，勇于創(chuàng)新初中作文教學的方法和手段，除了可以很好地解決教學中現存的問題之外，一定還可以有效地推動作文教學的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李建軍