試論提升信息技術(shù)教學(xué)效率的策略

管文海

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多種策略并舉激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng);在教學(xué)過程中，精心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息素養(yǎng);教學(xué)效率;提升策略

中圖分類號(hào)：G623.58 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?編號(hào)：1008-3561（2016）01-0084-01

要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，最關(guān)鍵的是要抓好課堂教學(xué)，堅(jiān)守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地。那么，怎么才能在這個(gè)“陣地”上花最少的時(shí)間取得最大的效益，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”呢？

一、多種策略并舉，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣

要想提升信息技術(shù)教學(xué)的效率，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效率就高。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？（1）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課時(shí)（單元）教學(xué)的目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)內(nèi)容有緊密關(guān)系的學(xué)習(xí)場(chǎng)景或氛圍，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的主動(dòng)性和熱情。其一，緊扣與教學(xué)相關(guān)的問題，務(wù)實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。在實(shí)際教學(xué)中，問題是激活學(xué)生思維，引發(fā)認(rèn)知沖突的“良藥”。好的問題情境，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，促使他們積極主動(dòng)地去探究新知，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的問題情境，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問題要有梯度、難易合適，應(yīng)能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。這樣，就能打開學(xué)生思維的大門，使他們保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)蘇教版六年級(jí)信息技術(shù)“智能家居——遠(yuǎn)程控制家電”一課時(shí)，可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境（視頻展播）：老師在學(xué)校里就能控制家中的各種電器。讓學(xué)生觀看后提出問題：你知道老師是怎么控制家中電器的嗎？這個(gè)問題，說難也不難，說易也不易。結(jié)果學(xué)生說出了很多的猜想，有的說老師上學(xué)前預(yù)設(shè)好的，有的說老師用的是“定時(shí)”。此刻，學(xué)生對(duì)新知充滿了好奇。就在這時(shí)，巧妙引入新課，學(xué)生一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、全神貫注地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的興趣十分高昂。其二，“制造”競(jìng)賽的教學(xué)情境。好勝要強(qiáng)是學(xué)生的一個(gè)共性，他們總是希望自己能在同學(xué)面前“顯擺”自己。于是，可以有效利用他們這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同方式的比賽，促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)完蘇教版五年級(jí)“初識(shí)Scratch”后，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽：編寫一個(gè)讓小貓介紹自己的腳本。讓學(xué)生在小組內(nèi)比賽，突破重圍之后，代表小組參加“組際”比賽。這樣，無疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，提升他們的求知欲。（2）充分利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)之一就是做“游戲”，而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)載體計(jì)算機(jī)正具有這個(gè)能玩游戲的特點(diǎn)。因此，教師可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)將知識(shí)的學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)與探究、掌握技巧，形成技能。比如，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作時(shí)，如果單純給他們講解鼠標(biāo)的操作，他們肯定會(huì)“厭煩”，而且練習(xí)的動(dòng)作也不規(guī)范。但如果讓他們通過計(jì)算機(jī)自帶的游戲如“紙牌”等來練習(xí)簡(jiǎn)單的操作動(dòng)作，他們就會(huì)非常投入，十分專心，且學(xué)得好。

二、強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)把理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)合起來。在學(xué)生充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給他們提供充裕、足夠的操作時(shí)空，讓他們自己去摸索教科書上沒有的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)視野，更好地培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作能力。在學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)，教師要因材施教、因人而異。在學(xué)生上機(jī)操作前，教師應(yīng)將一些操作的流程通過現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示、講解，耐心地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能了如指掌。如教學(xué)“文字編輯”時(shí)，先讓學(xué)生理解word 各種編輯功能，采取背誦法、對(duì)口訣法和實(shí)踐操作法相結(jié)合的方法，提升學(xué)生打字的速度和編輯的技能。當(dāng)然，在此過程中，要對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)。同時(shí)，給優(yōu)等生安排一些帶有一定難度的操作練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需要。

三、在教學(xué)中應(yīng)精心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

自學(xué)能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是學(xué)生與他人和諧共處、共同發(fā)展的支柱。因此，教師應(yīng)把握、研透教科書，仔細(xì)篩選能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己實(shí)踐、自己摸索。引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見的問題記錄下來，在老師講課或上機(jī)操作時(shí)通過自己研究、集體商討或小組合作進(jìn)行解決。比如，教科書中每個(gè)軟件的教學(xué)，按照課標(biāo)的要求都是教師介紹主要功能，其余部分讓學(xué)生自己大膽摸索和使用。所以，教師在部分操作課程中，必須堅(jiān)持少講、精講多練、多探索的原則。通常的流程為：教師創(chuàng)設(shè)各種能吸引學(xué)生的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知曉并掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著師生共同完成新授的學(xué)習(xí)，特別是熟記操作的方法，最后進(jìn)行實(shí)踐或鞏固練習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，要形成高效低耗的信息技術(shù)教學(xué)課堂，體現(xiàn)新課改的理念，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)預(yù)案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心強(qiáng)化教學(xué)練習(xí)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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