試論語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

張阿微

摘 要：分析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題，從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面，提出如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的若干建議和措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);思維能力;能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力;措施

中圖分類號(hào)：G421;G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0041-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。教師不應(yīng)僅僅局限于教會(huì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有當(dāng)學(xué)生擁有一定的思維能力，才能在學(xué)習(xí)中更積極，更善于發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

相比小學(xué)生，初中生的心智更健全和成熟，具備了一定的獨(dú)立思維能力，而教材內(nèi)容的升級(jí)也對(duì)學(xué)生有更高的要求。如果初中生能有良好的思維能力，便能學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，因而更容易掌握初中生所需要學(xué)會(huì)的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，繞著教學(xué)大綱轉(zhuǎn)，使得學(xué)生的知識(shí)也好見識(shí)閱歷也罷，都有一定的局限性。如果學(xué)生具備了思維能力，便擺脫了傳統(tǒng)教育的桎梏，思想會(huì)更加活躍，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。而語(yǔ)文教師在教學(xué)中也會(huì)覺得輕松，不需要再手把手地去教，只要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生，學(xué)生便能按照老師所講的主線延伸開來(lái)，不僅理解得更透徹，同時(shí)記憶也更深刻。

二、語(yǔ)文教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

過去在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下影響，老師機(jī)械的教，學(xué)生機(jī)械的學(xué)基本是一個(gè)固定模式，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，過去的模式嚴(yán)重的制約著初中生思維能力的發(fā)展，主要存在以下幾種現(xiàn)象。（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了初中生思維能力培養(yǎng)的重要性。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)基本都是灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，在以應(yīng)試教育為背景的大環(huán)境下，一切圍繞考試進(jìn)行，一切唯成績(jī)論。所以，初中語(yǔ)文教師不得不把大量的精力用在教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，恨不得把知識(shí)灌到學(xué)生的腦子里，生怕漏過了哪一點(diǎn)導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，基本談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)新精神。（2）教師對(duì)初中生的思維能力培養(yǎng)方式欠缺。應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想使得中學(xué)的師生一切圍繞考試進(jìn)行，大量的時(shí)間和精力都是花在填鴨式的教與學(xué)的過程中，基本很少給時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，自己去理解，留給學(xué)生的自由時(shí)間比較少。即使學(xué)生有自己的想法和觀點(diǎn)，都被教師輕易地帶過，扼殺了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。而初中生獨(dú)立性還不是很強(qiáng)，如果欠缺教師的引導(dǎo)，很容易變成聽話照做的“乖孩子”。教師由于教學(xué)任務(wù)在身，也沒有更多的時(shí)間來(lái)研究如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，很難形成培養(yǎng)思維能力的體系。

三、語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的建議和措施

語(yǔ)文是一門很有內(nèi)涵而又優(yōu)雅的學(xué)科，很多知識(shí)如果發(fā)揮豐富的想象，便能形成優(yōu)美的篇章，動(dòng)聽的話語(yǔ)，深情的詩(shī)歌。而前提便是學(xué)生要有一定的思維能力，才能有更多的想象空間，才能有更多的創(chuàng)造空間。語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生的思維能力呢？主要從形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。（1）培養(yǎng)初中生的形象思維能力。形象思維能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，能根據(jù)具體的東西聯(lián)想到其他許多東西，因此，它也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)初中生的形象思維能力時(shí)，教師在課堂中，要注重通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生盡情想象。比如給學(xué)生一幅圖片，圖片中有兩個(gè)人，一副剛見面的樣子，雙手緊握，熱淚盈眶。面對(duì)這幅圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：圖片中的人物之間發(fā)生了什么故事，故事的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是一些什么情況。通過引導(dǎo)學(xué)生去想象，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。（2）培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。邏輯思維能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，讓學(xué)生具有很強(qiáng)的條理性、層次性、邏輯性。比如，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生脫離課本，有條理地把故事情節(jié)復(fù)述一遍。在講述人物事件的課文中，可以讓學(xué)生找出人物出場(chǎng)次數(shù)，看每次出場(chǎng)有什么不同，了解故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，從課文整體上來(lái)理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（3）培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，能依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改變?cè)袞|西或創(chuàng)造原來(lái)沒有的東西。創(chuàng)新能力建立在形象思維能力之上，在豐富的想象空間里，激發(fā)人們創(chuàng)造新事物。社會(huì)之所以進(jìn)步，科技之所以一日千里，都是因?yàn)樵S多研究者具備創(chuàng)新思維。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知事物、了解事物進(jìn)而掌握其發(fā)展規(guī)律，然后進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的新思路和新觀點(diǎn)，從而突破常規(guī)，創(chuàng)造新事物。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)需要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要階段，除了讓初中生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)初中生的形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)其能力的要求，也能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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