初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建法則

李明

摘 要：英語(yǔ)是現(xiàn)代生活的“調(diào)劑品”，同時(shí)也是現(xiàn)代遍布世界各地的通用語(yǔ)言，對(duì)于各國(guó)人們的交流來(lái)說(shuō)是極其重要的，是不可脫離、不可避免的一部分。所以教師在中學(xué)教學(xué)階段需要逐步強(qiáng)化初中生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使得初中生的英語(yǔ)成績(jī)得以發(fā)展和完美地完成中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)，以保證達(dá)到教書育人和培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教師

英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代世界各地的通用語(yǔ)言，不論初中生是否在城市學(xué)習(xí)，都是學(xué)生的必修課程。因此，在中學(xué)教學(xué)階段，教師需要依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代所需而確定自己的教學(xué)方式，使得教學(xué)得以與現(xiàn)代社會(huì)逐漸接軌。

一、教師需要合理地安排自己的教學(xué)時(shí)間

初中一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間一般來(lái)說(shuō)都只有40分鐘，因所在角度不同，而致使教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生和教師而言是完全不同的概念。所以教師需要合理地使用自己的教學(xué)時(shí)間，以保證初中生能夠最高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，以人教版的初中英語(yǔ)教學(xué)為例，某校教師在給學(xué)生講解Unit 4 He said I was hard-working.這一課時(shí)，這位教師把教學(xué)時(shí)間按照1∶2∶1的比例分為三分。前10分鐘，教師會(huì)盡可能為學(xué)生翻譯文章中的含義，而后20分鐘這位教師會(huì)把文中的重點(diǎn)句詞提取出來(lái)，然后用這些經(jīng)典的詞句給初中生講解其中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)。然而，在最后的10分鐘，這位教師會(huì)讓初中生講述自己對(duì)語(yǔ)法的理解以及當(dāng)學(xué)生做一些相關(guān)的語(yǔ)法題目，使得初中生能夠通過(guò)類型題的練習(xí)而及時(shí)消化教師在課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。

二、教師可以使用一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣教導(dǎo)初中生

如果教師所講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥或者使用的教學(xué)模式不正確，容易使得初中生在課堂中開(kāi)小差，如，吃東西、講小話等。所以教師可以逐漸改善自己的教育模式——用自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)中的教學(xué)重點(diǎn)。例如，以人教版初中英語(yǔ)教學(xué)為例，某校英語(yǔ)教師為使自己的學(xué)生能夠有效、認(rèn)真地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這位教師總是利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)知識(shí)。比如說(shuō)，這位教師在上某課時(shí)，其重點(diǎn)是定語(yǔ)從句，教師就會(huì)用語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)，如，教師會(huì)提高自己的聲音或減緩自己的語(yǔ)速，從而重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)從句的用法，使得初中生能夠分辨教師所講解的知識(shí)點(diǎn)是否是重點(diǎn)。

總而言之，英語(yǔ)是現(xiàn)代生活的“調(diào)劑品”，同時(shí)也是現(xiàn)代遍布世界各地的通用語(yǔ)言，教師需要依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代所需而確定自己的教學(xué)方式，使得教學(xué)得以與現(xiàn)代社會(huì)逐漸接軌。

參考文獻(xiàn)：

尚春霞.初中英語(yǔ)高效課堂之小組合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）.

編輯 魯翠紅