注重學(xué)生參與，提升思想品德課的育人水平

趙炎

初中階段的學(xué)生正處在身體的迅速成長和心理特征趨于成熟的重要階段，這個階段對學(xué)生今后的成長、成才、成為什么樣的人都具有十分重要的作用，也是正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。作為學(xué)生思想品德教育主渠道的思想品德課程就有其凸顯的作用，它在學(xué)生思想品德的發(fā)展上，能夠進行有效幫助和正確指導(dǎo)，成為學(xué)生自己想要發(fā)展的人才；成為家長期盼的人才；成為符合社會主義發(fā)展所需要的人才。要想讓學(xué)生成為我們理想的優(yōu)秀人才，教師就要樹立新型的教師觀，樹立為學(xué)生服務(wù)的全新教育理念，嘗試新的教學(xué)手段與方法。

一、注重學(xué)生參與——“去讀”

初中思想品德教材的編寫非常生動有趣，并且圖文并茂，學(xué)生非常愿意閱讀，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的聯(lián)系又比較密切，學(xué)生對教材內(nèi)容既熟悉、又愛讀，有時學(xué)生會像看故事或小說一樣，去認真地、有滋有味地閱讀教材，特別對實例、觀點等，有時會自發(fā)地進行討論或辯論，有時會爭得面紅耳赤。因此，教師在傳授知識時就要放開手腳，建立一個學(xué)生高效參與的開放的課堂。給予學(xué)生閱讀的時間，讓學(xué)生有充足的時間去閱讀教材，去實踐而不是等教師告訴，去親自感知而不是等他人講解。學(xué)生第一時間感知教學(xué)內(nèi)容，思想就會有觸動、有驚喜、有驚訝、有震撼。教師不要不相信學(xué)生的學(xué)習能力，不要獨占課堂，不要一講到底，要對學(xué)生有信心，去鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，大膽地讓學(xué)生去讀書，學(xué)講結(jié)合地學(xué)習的實效性會遠遠高于教師的講解。教師只有在學(xué)生弄不懂、學(xué)不會的重難點上給予點撥、啟發(fā)，和學(xué)生討論交流，這也是教師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)。學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，不是放羊式地讓學(xué)生隨便地、漫無目的地去讀，讓學(xué)生去讀要注意兩點：一是針對教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提要，讀哪些內(nèi)容；先閱讀哪些內(nèi)容，后閱讀什么內(nèi)容；哪些內(nèi)容重點去讀、去精讀，哪些內(nèi)容略讀。二是讓學(xué)生帶著問題去讀，通過學(xué)生的閱讀完成哪些問題，這樣學(xué)生就不至于亂讀、瞎讀。

二、注重學(xué)生的問題——“去思”

學(xué)生學(xué)習教學(xué)內(nèi)容，不可能沒有問題，但教師很少讓學(xué)生提出問題，一怕耽誤教學(xué)時間，完不成教學(xué)任務(wù)；二是怕學(xué)生提出的問題過淺或過難抑或荒唐而影響正常的教學(xué)，因此，一般不讓學(xué)生提問題，總是學(xué)習完一個標題或一段內(nèi)容，就會習慣地問：“有沒有問題了？”學(xué)生就會習慣地回答：“沒有了。”這就是中國式教育，把問題教沒了。學(xué)生能夠提出問題恰恰說明學(xué)生去思考了，學(xué)生提出的問題也恰恰反映了他的思想動態(tài)，這正是思想品德課程發(fā)揮有效幫助和正確指導(dǎo)的有利契機。教師要做到：一是不嘲笑學(xué)生提出的問題，哪怕多么膚淺，哪怕有些荒唐，教師和其他學(xué)生都要尊重，都要認真對待。這樣對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀都有著其他諄諄教導(dǎo)不可替代的作用。因為這些問題是學(xué)生思想產(chǎn)生偏差的根源，治病治根就是這個道理。二是營造寬松的、安全的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于提問題，敢于說出自己的見解，敢于說出自己的想法，敢于說出我會怎么去做。這樣教師才能把握學(xué)生的思想動態(tài)，進行有效的干預(yù)和指導(dǎo)。如，《責任與角色同在》中“我對誰負責，誰對我負責”學(xué)生就提出了我們除了對自己負責，對父母負責，對社會負責外，還要對自然界負責，并且還說出了怎么去做；也有的學(xué)生就提出了父母對我們負責是應(yīng)該的，現(xiàn)在我們不用回報，他們也不圖我們的回報，也列舉了親戚不養(yǎng)老人的例子。這就是進行教育的最佳契機，通過教師的正面引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，就能夠幫助他們樹立正確的責任觀念。

三、注重學(xué)生的表現(xiàn)——“去行”

學(xué)生有了正確的思想品德，這只是第一步，最終的目的是將這種正確的思想落實到自己的行動上，使自己的行為符合社會主義核心價值觀的要求，符合家長的要求。一是課堂學(xué)習的時候，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和具體的做法，學(xué)生雖然沒有行動，但讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習內(nèi)容，講出自己的做法，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對這種做法進行評價，就能制止學(xué)生一些不良行為的發(fā)生。二是教師評價時要加入對學(xué)生行為評價的實例，教師根據(jù)學(xué)生平時在學(xué)校或家里或社會活動中的點滴表現(xiàn)，隨著課堂教學(xué)的內(nèi)容，加以實例引入，讓學(xué)生去討論并進行評價。通過學(xué)生行為的討論與評價，或?qū)W習或糾正或摒棄或杜絕。三是教師根據(jù)學(xué)習內(nèi)容布置一定的課后有關(guān)學(xué)生行為的作業(yè)，讓學(xué)生用自己的行動去踐行課堂學(xué)習內(nèi)容。這部分作業(yè)可以定期或不定期地用家庭問卷調(diào)查的形式來完成，如：

1.尊敬父母，聽從父母長輩的話，不跟家長翻臉、頂嘴（ ）

A.完全能做到

B.基本能做到

C.不聽話，經(jīng)常翻臉、頂嘴

2.能與父母進行溝通、交流，談話時注意認真傾聽（ ）

A.經(jīng)常 B.有時 C.偶爾 D.從不

通過這樣的調(diào)查就能及時了解學(xué)生是否學(xué)與行一致，更加有利于教師的指導(dǎo)和對偏差行為的糾正。

初中思想品德課程就是通過對學(xué)生思想進行有效的幫助和正確的指導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，使他們的行為符合社會的需要，教師要把學(xué)生真正地放在學(xué)習主體的位置上，讓學(xué)生“去讀、去思、去行”，從而在這個過程中加以幫助，使其樹立社會主義核心價值觀，把不良思想和行為消滅在萌芽之中。開放的課堂；對學(xué)生的尊重；對學(xué)生行為的評價恰是很好的教學(xué)形式，它極大地提升了初中思想品德課程的實效性，為學(xué)生的成長與成才奠定了堅實的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)了思想品德課程的教育目的。

編輯 張珍珍