淺談如何有效開展高中美術(shù)欣賞教學(xué)

曹福章

摘 要：對如何在高中美術(shù)中開展欣賞教學(xué)這一問題做了簡單的探討。首先，對高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的設(shè)置這一問題做了簡單探討，認(rèn)為高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該與學(xué)生的實際理解能力相結(jié)合，利用他們的感知以及與美術(shù)相關(guān)的知識，傳授給他們最基本的對美的欣賞方法，從而提高他們的欣賞水平，以利于教學(xué)。其次，就如何在高中美術(shù)教學(xué)中實行探究式這一教學(xué)方法，提出了少許見解。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；欣賞教學(xué)；美術(shù)作品

新課標(biāo)體系下，美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)、評價以及內(nèi)容等諸多方面相對原有課程都發(fā)生了較大的變化。在這一體系中，教師所扮演的角色不再是簡單的傳授者，而是審美知識的傳播者。同時學(xué)生也不再只是聽講者，而是主動的審美者，親身投入到對美的欣賞中去。

一、高中美術(shù)欣賞教學(xué)教師應(yīng)該講什么

人們欣賞美術(shù)的能力是不會伴隨著自己對一般事物理解能力的提高而有所提高的，要想提高欣賞美術(shù)的能力必須做相應(yīng)的特殊訓(xùn)練。何為美術(shù)欣賞能力？就是以自己的理解力為基礎(chǔ)對美術(shù)相關(guān)知識的應(yīng)用能力，具體包括個人的經(jīng)驗以及一些其他的知識等。因此，我個人認(rèn)為，高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該與學(xué)生的實際理解能力相結(jié)合，利用他們的感知以及與美術(shù)相關(guān)的知識，傳

授給他們最基本的對美的欣賞方法，從而提高他們的欣賞水平。

而這些與美術(shù)欣賞有關(guān)的知識是由眾多美術(shù)術(shù)語構(gòu)成的。一般包括下面這幾類。

1.介紹美術(shù)作品的基本技法

藝術(shù)家大多通過色彩以及線條和構(gòu)圖等方法來表達(dá)自己的情感。所以教師給學(xué)生介紹一些基本的美術(shù)技法和自己情感的具體表達(dá)方法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生開始自主審美。比如，如果讓學(xué)生自己觀察《向日葵》，恐怕學(xué)生很難欣賞出個所以然來，但是假如我們給學(xué)生傳授一些印象派畫家對于色彩以及光線的具體理解，介紹一些梵高的生活經(jīng)歷以及他對光明的無限渴望，這樣做之后，我相信學(xué)生再欣賞《向日葵》就會變得簡單許多。

2.藝術(shù)理論的發(fā)展

審美是主觀性較強的一個過程，隨著時間的流逝，人們對美術(shù)作品的欣賞角度會產(chǎn)生變化。例如，藝術(shù)的具體理論在最開始體現(xiàn)的形式是再現(xiàn)主義，即藝術(shù)就是對現(xiàn)實的模仿，在文藝復(fù)興階段這一觀點被大眾所重視；但是在20世紀(jì)前后由于浪漫主義開始興起，藝術(shù)的觀點逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主義，即藝術(shù)具體來說是藝術(shù)家內(nèi)心情感的外在流露。眾所周知，藝術(shù)家個人獨特的藝術(shù)見解，對其本人的作品創(chuàng)作影響很大。所以，在美術(shù)課堂上，教師可以以優(yōu)秀的藝術(shù)作品作為案例，對此進(jìn)行介紹并共同欣賞，這

樣有利于提高學(xué)生欣賞美術(shù)的能力。

二、對高中美術(shù)欣賞教學(xué)探究性教學(xué)的思考

1.營造學(xué)生在審美過程中的興趣以及成就感

學(xué)生大多對那些優(yōu)秀的美術(shù)作品不感興趣，這會使得學(xué)生不愿意參與到互動式的美術(shù)教學(xué)中去。因此，在探究式教學(xué)中，教師最為重要的一項任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生審美的興趣，讓他們積極主動地自發(fā)進(jìn)行美術(shù)欣賞。筆者認(rèn)為可以通過以下方法提高學(xué)生的審美興趣。第一，背景知識的挖掘法，一般來說，藝術(shù)家每創(chuàng)作出一個好的藝術(shù)品，在背后都會有許多與此相關(guān)的歷史背景或是與藝術(shù)家本身的經(jīng)歷相關(guān)，這些東西恰恰會是學(xué)生最為感興趣的地方，

因此，教師可以以此為突破口，通過挖掘藝術(shù)作品背后的歷史，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)。第二，背景知識的聯(lián)想法，即把美術(shù)作品的具體欣賞與學(xué)生都感興趣的東西聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)他們參與到教學(xué)中。

如果學(xué)生本就對美術(shù)欣賞感興趣，但是某一作品的欣賞難度非常大，那么這很容易給他們帶來挫折感，會使他們失去主動欣賞作品的興趣，從而不再積極地參與到教學(xué)中去，這樣會降低教學(xué)的最終效果。因此，當(dāng)教師在采用探究式教學(xué)這一方法的時候，應(yīng)該努力讓學(xué)生獲得成就感。比如，在欣賞《格爾尼卡》的時候，教師在介紹完作品的背景知識之后，應(yīng)該適時地提出作品欣賞中存在的難點。比如說給他們對抽象物體做具體詳細(xì)的介紹，告訴他們其實畫中的半人半牛其實際代表的是歐洲文化中的那些黑暗的勢力，畫中的馬實際意義是代表著那些犧牲品或者是殉葬人士，然后再給學(xué)生時間，在老師的指導(dǎo)下自主地對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞。

2.鼓勵以及包容學(xué)生在審美中進(jìn)行自我創(chuàng)造

對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞本就是一次再創(chuàng)造，存在著較為合理的偏見是被允許的。培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力是高中美術(shù)教學(xué)中的一個教學(xué)目標(biāo)。所以，在探究式教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該鼓勵以及包容學(xué)生發(fā)表自己對美術(shù)作品的欣賞見解。對于學(xué)生所發(fā)表的評論，不應(yīng)該進(jìn)行糾正式的批評，這樣做會降低他們參與教學(xué)的積極性，應(yīng)該細(xì)心地給其講解相關(guān)的背景知識，平等地提出一些建議；如果某一學(xué)生的評論非常獨到精辟，教師應(yīng)該立刻對其進(jìn)行表揚，以此提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，1995.

編輯 溫雪蓮