淺議農(nóng)村初中班主任工作新策略

張成標(biāo)

摘 要：班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，每天都需要面對學(xué)生求知的雙眼。怎樣才能讓初中班主任更好地實現(xiàn)對學(xué)生的教育工作，如何更好地促進學(xué)生的成長，這是班主任需要考慮的問題。這不僅要求班主任具有一定的責(zé)任感，同時還需要他有更好的管理

辦法。

關(guān)鍵詞：班主任；領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)生；責(zé)任感；管理辦法

有人曾說如果做一名老師卻不當(dāng)班主任，那么將會是他一輩子的遺憾。班主任肩負(fù)著眾多的使命。他是班級的管理者和組織者，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進作用。目前從上到下各行各業(yè)的教育管理部門對學(xué)生的德育工作都十分重視。隨著社會因素的不穩(wěn)定性，初中生的思想也變動頗大，班主任的工作也日益艱難，特別是在農(nóng)村地區(qū)，班主任的工作尤為難開展。

一、學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村學(xué)生家長的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們對高質(zhì)量教育的需求與日俱增，紛紛送子女進城讀書，令人無法抗拒。而我們學(xué)校雖然地處農(nóng)村，但離縣城相對較近，成績好的學(xué)生都到城里上學(xué)了。剩下的大部分都是素質(zhì)不高、各小學(xué)的學(xué)困生，這就大大增加了管理難度。

二、對于違紀(jì)學(xué)生教育失當(dāng)

教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。不管在哪個學(xué)校都會有不遵守紀(jì)律的學(xué)生。在農(nóng)村地區(qū)，許多孩子的父母都常年在外打工，對學(xué)生管教都不嚴(yán)，在家里他們是家長共同呵護的對象，這些孩子的成長通常會伴隨著倔強的性格和較弱的自我約束能力。在教育上往往屢教不改，班主任也對此十分頭疼。

三、應(yīng)試教育

在新課改多年的進程中，素質(zhì)教育始終沒有被提到日程上，成

績依然是衡量一個學(xué)校、一個班級的標(biāo)準(zhǔn)，可以說這是學(xué)校發(fā)展始終貫徹的主線。所以很多時候，班主任教學(xué)只能被動地被成績牽著走，缺乏主動創(chuàng)造價值的地方。

四、班主任觀念更新不到位

農(nóng)村的班主任大多都是年齡較大的教師，他們有著多年的經(jīng)驗，但是缺乏外出機會，所以在觀念更新上不能得到有效提升。

班主任工作中會遇到諸多困難，班主任的工作也十分艱苦，但

是困難之下班主任也要迎難而上，需要積極地尋找辦法和應(yīng)對

策略。

這就要求班主任在管理觀念上必須有自己的一套理念，套用以前的管理方法必然會有不妥的地方。新的社會背景和要求下，班主任需要意識到外界因素對學(xué)生的影響也是在變化的，不僅要對每個學(xué)生了解，還要對家長、社會狀況進行了解，通過對社會趨勢的把握，加強理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生變化，并從中悟出一套新的教育理念用于班級的管理當(dāng)中。

這就要求教師對學(xué)生細(xì)心觀察，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，透過他們的閃光點來激發(fā)他們的興趣，從而積極地引導(dǎo)他們參與班級活動。例如有人喜歡打籃球，就可以指派他去組建一個籃球隊；有人喜歡畫畫，可以讓他去從事板報設(shè)計，同時也可以在班級里組織一些競賽活動，讓他們逐漸感受努力的過程，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值。不僅如此，教師還要積極地與家長保持聯(lián)系，對學(xué)生做出正確引導(dǎo)，讓家長鼓勵學(xué)生向更好的方向發(fā)展。要及時對學(xué)生的行為做出肯定，這樣才有利于為學(xué)生樹立信心。

青少年的內(nèi)心深處有一個廣闊的世界，這個世界有真、善、美，同時也有假、惡、丑。在對學(xué)生進行教育的時候，不要站在學(xué)生的對立面，指導(dǎo)學(xué)生做這做那，而是要努力去思考，教師怎樣做才能更好地完善學(xué)生的思維構(gòu)建。這樣學(xué)生會感到這是一種幫助，而不是訓(xùn)斥。在成長的過程中教師要有一個全面洞察的心去寬容學(xué)生犯下的錯誤，更深層次地挖掘?qū)W生的優(yōu)點和閃光點。學(xué)生在犯了錯誤之后，要指導(dǎo)其如何才能少犯錯誤甚至不犯錯誤，要積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白一些事情的真諦。

班主任對學(xué)生的教育要真誠，這樣才能有效地獲得學(xué)生的支持和信任。在管理的過程中，班主任也需要了解學(xué)生的想法。事實上，大多數(shù)學(xué)生都渴望得到老師的理解和信任，所以在平時的工作中，筆者都會對學(xué)生心平氣和，以誠相待，尤其對那些行為有問題或者存在特殊心理問題的學(xué)生，筆者更是耐心地進行啟發(fā)，從情感的角度來勸勉學(xué)生。

學(xué)校是學(xué)生除了家庭，學(xué)習(xí)生涯中接觸最多的地方。所以教師形象的塑造十分重要，教師要注重與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建，真正地走進學(xué)生的內(nèi)心，讓他們接受教師的教育方式。平時對于一些心理膽怯的學(xué)生，教師可以采取悄悄話的方式來對其進行教育，或者通過書面表達的形式，了解每個學(xué)生的想法。不同的學(xué)生在溝通方式上不同，比如一些比較倔強的孩子，逆反心理極強，這時需要教師冷靜、細(xì)心地解決問題。

總而言之，班主任的工作不僅是傳授知識，還需要對初中生的人格、思維進行培養(yǎng)。這一職業(yè)無疑是神圣的，如何將自己的田園管理得更美好，碩果累累，這是班主任需要不斷思考的問題，也只有盡心盡責(zé)，班主任才能夠做到面對學(xué)生、面對社會無愧。

參考文獻：

鄭華.農(nóng)村初中班主任工作的困惑及解決策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015（05）.

編輯 薛直艷