淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

任凱鵬

摘 要：在高中學(xué)習(xí)過程中，高中語文占據(jù)重要地位，而作文更是語文學(xué)科中的重中之重。隨著高考改革，語文在總分中占有很大比例，而作文是語文考試中的重頭戲，因此有“得作文者得天下”的說法，教師和學(xué)生也十分重視高中語文作文的教學(xué)。高中語文作文不僅要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要考查學(xué)生的課外閱讀量以及自我擴(kuò)充的知識，這也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)高中語文作文需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。針對如今高中語文教學(xué)的一些現(xiàn)狀，從實(shí)用性和創(chuàng)新性的方面提出高中語文作文教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文作文；實(shí)用性；創(chuàng)新性

隨著高中語文新課標(biāo)的改革，高中語文教學(xué)模式也發(fā)生著改變，

同時，為了適應(yīng)高考改革帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校將一年備戰(zhàn)高考的時間改為三年，這也說明學(xué)生從高一的時候就接受了加強(qiáng)訓(xùn)練。對于高中語文作文的教學(xué)，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再進(jìn)行系統(tǒng)的模板訓(xùn)練，而是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況讓學(xué)生在一定程度上自由發(fā)揮，這與新課標(biāo)的要求十分符合。同時，我國中小學(xué)生對于作文普遍帶有抵觸情緒，認(rèn)為作文是枯燥無味的，因此給作文教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了實(shí)際教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，就高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性這兩方面提出見解，為教育工作提供參考價(jià)值。

一、高中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)行傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)

作文對于不喜愛文學(xué)的學(xué)生來講可謂是枯燥無味的，其學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的積累，但是教師在作文教學(xué)中卻不注重這一點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中只是注重作文題目材料的分析、優(yōu)秀作文的講解以及作文模板的灌輸，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能提高教學(xué)效率，還會使學(xué)生對作文失去熱情和信心。

2.作文內(nèi)容不切實(shí)際

文學(xué)是優(yōu)雅的、美好的，其內(nèi)容可以貼近現(xiàn)實(shí)，也可以想象未來。實(shí)際上，學(xué)生在作文中編寫的內(nèi)容都是不切實(shí)際、胡編亂造的，使文章顯得十分空洞沒有靈魂。這也是我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育留下的弊端，由于教學(xué)要求作文內(nèi)容必須是積極向上的，因此學(xué)生也只好在內(nèi)容上進(jìn)行編造。與此同時，學(xué)生不重視作文素材的課外積累，這就導(dǎo)致了他們作文中運(yùn)用的素材都是千篇一律的。

3.教學(xué)形式單一

在高中語文作文教學(xué)中，首先，教師一般都是將作文進(jìn)行分類，給學(xué)生講解每類作文體系的特點(diǎn)。其次，教師再給學(xué)生積累相關(guān)的作文模板和作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。最后，教師再利用多媒體技術(shù)收集優(yōu)秀作文給學(xué)生進(jìn)行參考。這種盲目的教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全處于被動，間接地束縛了他們的思維。因此，教師的作文教學(xué)必須采取多種形式的教學(xué)方法，以學(xué)生的意象為

主體。

二、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性

在高中語文作文教學(xué)中，教師可以通過一定的模式培訓(xùn)來提高學(xué)生的寫作能力，盡管這種機(jī)械化的訓(xùn)練不符合新課標(biāo)改革的要求，但這也是每個學(xué)科必須存在的一種教學(xué)方法。在作文教學(xué)中運(yùn)用機(jī)械化的訓(xùn)練，可能會使學(xué)生喪失一定的創(chuàng)新能力，但是卻能使學(xué)生在考試前的突擊復(fù)習(xí)中起到事半功倍的效果。例如，作文中常用的“鳳頭，豬肚，豹尾”原則在實(shí)際運(yùn)用中很有效，教師可以利用這一原則給學(xué)生講解如何體現(xiàn)作文的亮點(diǎn)，如何巧妙地獲得高分的技巧。作文教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在教師在作文模板和作文體系上給學(xué)生總結(jié)出一套完整的知識體系，使學(xué)生在審題過程中能夠快速地理解題目的意思，從而簡單地判斷材料所給的作文體系，然后再根據(jù)文章體系快速地回憶相關(guān)知識要點(diǎn)，避免在寫作過程中走題。例如，在象征性的作文中，需要通過敘事形式來體現(xiàn)作者的中心思想時，作者要仔細(xì)地判斷意象所代表的含義，然后將意象和實(shí)際巧妙地結(jié)合起來。某一年廣東的高考作文題目為“我有一雙隱形的翅膀”，這就需要借助意象來抒發(fā)作者的情感，“翅

膀”不僅僅代表自由，還代表著力量與支持，同時“隱形”二字飽含著默默付出的奉獻(xiàn)精神。作者只有把意象的含義理解透徹，將出題者的心理把握準(zhǔn)確，再在寫作技巧上增添色彩，就可以脫穎而出了。

三、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

作文教學(xué)的創(chuàng)新性，從表面上看，與作文教學(xué)的實(shí)用性是相互矛盾的，但是它們又好像矛與盾一樣，盡管處于對立面，但二者還是缺一不可。縱觀近幾年高考的高分作文甚至是滿分作文，都是有一定的創(chuàng)新性的，有的可能在文章的結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新，有的可能在文章的技巧上創(chuàng)新，而有的則在文體上進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時，在高考作文上進(jìn)行創(chuàng)新是一種冒險(xiǎn)的行為，往往都是不成功便成仁，

因此，這就導(dǎo)致許多學(xué)生不敢放開思維從而采取傳統(tǒng)的作文形式。教師在作文教學(xué)中的首要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新。首先可以在文體上進(jìn)行創(chuàng)新，比如采用小說或者回憶錄的形式來敘述一件事，或者在寫作技巧上進(jìn)行創(chuàng)新，通過在開頭設(shè)置懸念來吸引評卷者的目光，從而獲得高分。這一教學(xué)形式必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況而定，如果寫作基礎(chǔ)較弱，則不建議運(yùn)用如此大膽的寫作風(fēng)格。其次，一篇能夠讓人眼前一亮的作文，絕對離不開充實(shí)新穎的內(nèi)容，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主地搜集作文素材，不要僅僅局限于李白、屈原、司馬遷等陳舊的題材，同時讓他們以周記的形式將素材合理運(yùn)用起來。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，作文一直占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用性和創(chuàng)新性教學(xué)。從高考的角度出發(fā)，實(shí)用性教學(xué)更加適用于現(xiàn)階段的教學(xué)，但是其也有一定的弊端，如果要在高考作文中取勝，還需要有創(chuàng)新性教學(xué)的運(yùn)用。創(chuàng)新性教學(xué)不僅滿足于素質(zhì)教育的要求，同時還適用于未來文學(xué)的發(fā)展，其與實(shí)用性教學(xué)是相輔相成的。

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編輯 薛直艷