淺析體育課中影響示范有效性的因素及對(duì)策

高翔

體育課主要是以實(shí)踐為主的課程，要求精講多練，因此，在體育教學(xué)中，有效的示范是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。只有做到有效地示范，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生積極活動(dòng)的心理，從而真正地參與到體育課中，成為活動(dòng)的主體。

一、體育教師形體影響示范的有效性

體育教師的形體效應(yīng)就是憑借自己的身體姿態(tài)、表情給學(xué)生初步的印象。在教學(xué)中教師的形體直接影響著教學(xué)的效果，尤其是以示范教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為主體的體育課。教師的形體直接影響學(xué)生活動(dòng)的興趣、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)以及示范的效果。所以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定教師必須“衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明”。

二、示范目的影響示范的有效性

示范的目的是為了使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和完成順序，建立一個(gè)初步完整的動(dòng)作概念。所以在示范之前要明確地告訴學(xué)生什么是重難點(diǎn)，這樣學(xué)生在觀察教師的示范動(dòng)作時(shí)，

才能做到目的明確。示范前，教師必須向?qū)W生講清觀察動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)、示范的方向、部位和用力的順序，使學(xué)生盡快明白如何根據(jù)自己完成動(dòng)作的情況觀察教師的示范，達(dá)到抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)的目的。只有目的明確的示范才是有效的示范。

三、示范方式的選擇影響示范的有效性

有效示范的方式多種多樣，示范的主體分為教師示范、學(xué)生示范、圖片示范、多媒體示范等；從示范的角度、方位可分為正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范；從示范的速度分為慢速示范、快速示范、常速示范；從示范的形式分為正確示范、錯(cuò)誤模擬示范；教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)任務(wù)、項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況等制訂相應(yīng)的示范方法。有時(shí)是一種示范方法，有時(shí)可能是好幾種示范組合在一起。所以教師在制訂示范方法時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真，考慮充分，這樣確定的示范方法才能有的放矢，達(dá)到有效示范的效果。例如，教行進(jìn)間投籃動(dòng)作的示范，就不能以通常打比賽的那種速度上籃，而應(yīng)放慢一些，使學(xué)生能明顯地看到“一大、二小、三高跳”的動(dòng)作過(guò)程。

四、示范者教學(xué)內(nèi)容的掌握影響示范的有效性

在體育教學(xué)中，只有準(zhǔn)確熟練的示范動(dòng)作，學(xué)生模仿才會(huì)更加精確。如果教師的示范不準(zhǔn)確、不熟練，就容易造成學(xué)生對(duì)動(dòng)作的概念觀察和理解不清楚，這樣練習(xí)過(guò)程中就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作。教師準(zhǔn)確示范可消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次示范的效果主要視示范者的熟練程度來(lái)定。在體育教學(xué)中熟練的示范對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，往往能夠引起學(xué)生對(duì)其示范更多的關(guān)注，進(jìn)而影響其從示范中所獲取的信息；教師準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美的示范還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生渴望達(dá)到“優(yōu)美”示范的技術(shù)水平。

五、示范時(shí)機(jī)的把握影響示范的有效性

在學(xué)生練習(xí)中，示范時(shí)機(jī)不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的效果，所以體育教師要根據(jù)示范的目的而選擇合適的時(shí)機(jī)。示范的時(shí)機(jī)大致可分為以下六點(diǎn)：（1）在學(xué)生練習(xí)新內(nèi)容之前給予示范，使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，了解動(dòng)作要領(lǐng)、要求等，建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。（2）學(xué)困出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行示范，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)進(jìn)行示范。糾正學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。（3）在突破重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行示范，使學(xué)生能快速地理解重難點(diǎn)，達(dá)到有效教學(xué)的意義。（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到“瓶頸”現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、體會(huì)進(jìn)行突破。（5）在學(xué)生理解出現(xiàn)偏差導(dǎo)致動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，要進(jìn)行示范，起到糾正錯(cuò)誤的目的。（6）在總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行示范，使學(xué)生能通過(guò)最后的觀察與自己做的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，達(dá)

到反思的目的。正確使用示范對(duì)學(xué)生順利完成體育教學(xué)任務(wù)具有重要意義。它可以加速學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，提高學(xué)生鍛煉身體、發(fā)展體能的積極性。

因此，有效的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作正確與否的關(guān)鍵，但是要想達(dá)到最好的教學(xué)效果必須經(jīng)過(guò)一個(gè)綜合的過(guò)程。就是將講解與示范以及學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。通過(guò)各種各樣的方式方法，將示范與講解及學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）感受和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生把看到的（條件刺激）立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，加快學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。講解、示范二者的結(jié)合可以加強(qiáng)兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，有利于準(zhǔn)確而穩(wěn)定的動(dòng)作表象的形成。如果強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及其活動(dòng)方式，則應(yīng)以示范為主，講解為輔，講解時(shí)提示觀察要點(diǎn)。如果強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的法則與原理，則應(yīng)以講解為主，示范為輔，以示范印證講解。如果強(qiáng)調(diào)難度技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，則以示范為主，講解為輔，教師講解應(yīng)重點(diǎn)突出，多讓學(xué)生體會(huì)練習(xí)。所以講解重在理論，示范重在直觀，練習(xí)重在實(shí)踐，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并巧妙地運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能上好一堂生動(dòng)有趣、有實(shí)效的體育課，才能圓滿出色地完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑英.學(xué)校體育課體系研究[D].河北師范大學(xué)，2012（05）.

[2]許文鑫.中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論與實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2014（05）.

[3]湯利軍.我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程實(shí)施效果研究[D].華東師范大學(xué)，2012（05）.

編輯 薛直艷