新課改下的高中歷史之史料教學(xué)研究

姚偉

摘 要：史料教學(xué)不同于其他教學(xué)工作，教師在選取史料教材時(shí)，需保證史料教材的真實(shí)性、多樣性以及典型性。由于史料教學(xué)較為嚴(yán)肅，史學(xué)課程的氣氛較為沉悶，使學(xué)生難以提高對(duì)歷史研究的興趣，并影響歷史教育建設(shè)的開展。對(duì)此，教師要改變現(xiàn)有的史料教學(xué)思路。因此，對(duì)史料教學(xué)進(jìn)行闡述，并給出史料教學(xué)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；新課改

就目前來講，在歷史教學(xué)中教師普遍采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，造成學(xué)生歷史成績(jī)好而研究能力差的現(xiàn)象。對(duì)此，史料教師就需要改變史料教學(xué)模式以及史料教學(xué)風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史研究的興趣，提高其探討歷史問題的能力。因此，本文對(duì)高中史料教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合史料教學(xué)的現(xiàn)狀，將教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法作為史料教學(xué)分析的切入點(diǎn)，從史料教材的選取、史料內(nèi)容的挖掘以及學(xué)生思維的拓展三方面闡述史料教學(xué)的可行性措施，并促進(jìn)史料教學(xué)的開展。

一、史料教學(xué)的開展意義

史料不僅記錄了完整的歷史內(nèi)容，還依靠多種表現(xiàn)形式將歷史事件直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)此，教師可以將史料內(nèi)容以錄像、圖片、視頻以及聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。此外，教師可以依照史料內(nèi)容的重要性，給每段史料內(nèi)容分配相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，從而提高史料教學(xué)的質(zhì)量。

二、史料教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)課程過多

高中歷史是一門內(nèi)容較多的學(xué)科，學(xué)校需開設(shè)較多的歷史課程才能讓學(xué)生完整地了解國(guó)內(nèi)外歷史。但校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)史料教學(xué)的重視，往往安排較少的歷史課程，這就無法讓學(xué)生完整地了解歷史內(nèi)容。

2.史料教學(xué)缺乏深度

在應(yīng)試教學(xué)制度下，教師為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)，在課堂中只要求學(xué)生熟記歷史知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料研究的引導(dǎo)。應(yīng)試教學(xué)模式雖能提高學(xué)生的歷史成績(jī)，但卻制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生難以對(duì)史料問題展開深入的探討。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱

在以往的史料教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，學(xué)生則較為被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于歷史教學(xué)來講，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，就難以真正了解歷史事件發(fā)生的本質(zhì)。

三、史料教學(xué)探討

1.選取合適的史料教材

通常來講，史料教材是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上，教師要結(jié)合史料教學(xué)內(nèi)容，選取典型的史料教材，在史料教材的選取中依照以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）教材的真實(shí)性。史料教材不同于其他教材，史料教材屬于記錄教材，它是將歷史語言通過修辭手法，使學(xué)生更好地了解歷史事件。對(duì)此，史料教師應(yīng)選取原始史料，并對(duì)原始史料進(jìn)行論證。（2）教材的典型性。史料教材需滿足歷史教學(xué)要求，并突出史料研究的重點(diǎn)以及史料研究的難點(diǎn)。在課堂中，史料教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料問題展開討論，以增強(qiáng)史料課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的辨證思維。（3）教材的多樣性。選取多樣化的史料教材，豐富史料課題的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料研究的興趣。對(duì)此，歷史教師在課堂上可以采用新穎的表達(dá)形式將史料內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，包括圖片、表格以及實(shí)物等，從而提高史料教學(xué)效果。

2.深刻挖掘史料內(nèi)容

在史料教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料研究。對(duì)此，教師在教學(xué)前需對(duì)歷史課本以及史料教材進(jìn)行歸納整理，并合理設(shè)計(jì)史料教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性以及條理性。同時(shí)，史料教師在課堂中可以提出有趣的歷史問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題展開討論。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析能力，并教導(dǎo)學(xué)生正確分析史料內(nèi)容，讓學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力

史料教學(xué)的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，由于歷史事件普遍較為嚴(yán)肅，教師在史料教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)造輕松自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對(duì)歷史事件的看法。對(duì)此，教師需培養(yǎng)學(xué)生的辨證能力，使學(xué)生深刻挖掘歷史事件形成的本質(zhì)因素。同時(shí)，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路對(duì)歷史問題展開討論，讓學(xué)生明白史論結(jié)合的意義，并掌握史料術(shù)語，用專業(yè)的語言表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。

四、實(shí)際案例

在江西某所高中的歷史教學(xué)中，該校教師在上課前通常會(huì)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料。例如，當(dāng)教學(xué)要講述我國(guó)民國(guó)時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，該校教師會(huì)在網(wǎng)上下載相關(guān)影像資料，包括魯迅紀(jì)錄片、蔡元培紀(jì)錄片等。對(duì)此，教師在學(xué)生觀看前可以給出相關(guān)問題：民國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景？魯迅在民國(guó)時(shí)期的舉措？民國(guó)時(shí)期我國(guó)落后的原因？將問題提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在觀看中自行思考。此外，在紀(jì)錄片的播放期間，歷史教師可以對(duì)學(xué)生難以理解的部分進(jìn)行解讀。

綜上所述，在新課改的影響下，史料教學(xué)也有了新的進(jìn)展。校領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到史料教學(xué)的重要性，并增設(shè)史料課程；歷史教師也改變了以往的教學(xué)思路，不僅讓學(xué)生熟記歷史常識(shí)，還讓學(xué)生從本質(zhì)上探討歷史事件發(fā)生的原因。此外，歷史教師采取多樣的教學(xué)手段，將史料內(nèi)容以圖片、視頻以及聲音等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深了學(xué)生對(duì)史料內(nèi)容的了解。總而言之，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，需開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)歷史問題的研究能力，使史料教學(xué)更具實(shí)效性。

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編輯 薛直艷