農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因調(diào)查研究

何旭海

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)由于受制于地域限制和師資力量的匱乏，使農(nóng)村初中英語與城市相比較還有一定的差距。這些條件的限制使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些學(xué)習(xí)障礙，從而慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中階段；農(nóng)村英語；學(xué)困生；調(diào)查研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國對外開放步伐不斷的加快，英語這種語言逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國的英語教學(xué)工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢有了不斷的改善，但對于農(nóng)村地區(qū)尤其是比較貧困的地區(qū)，初中階段所進(jìn)行的英語教學(xué)工作還存在質(zhì)量和效率的問題。以下將通過一些方面來分析這種問題。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因

1.學(xué)生的注意力不容易集中

如果學(xué)生對英語這門學(xué)科缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么在聽這門課程教學(xué)的過程中就會非常困難。在這種情況下如果老師依然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸和強(qiáng)行教學(xué)，那么就會使學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力，無法集中到課堂的英語學(xué)習(xí)中。據(jù)有關(guān)農(nóng)村英語課堂調(diào)查分析，學(xué)困生中有接近六成以上的學(xué)生在英語課堂只會集中精力聽課五分鐘左右，這是初中農(nóng)村英語學(xué)困生形成的最關(guān)鍵原因。

2.教學(xué)方法的一成不變使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性

教師在英語教學(xué)上缺乏對教學(xué)方式的研究，只是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，對單詞和課文都采取死記硬背的方式，沒有對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)英語的方法，也沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，長期下去就會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這主要是因?yàn)槔蠋熢谄綍r(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)中也忽視了對他們的學(xué)法指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行充分了解，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語老師，與老師有對立情緒，因此不喜歡上英語課，不喜歡學(xué)英語，從而變成學(xué)困生。

3.農(nóng)村孩子的生活環(huán)境

生長在農(nóng)村的孩子，由于見到的世面較狹窄，包括所接觸的人群和社會環(huán)境的變化也有限，使孩子從小就有一種膽小害怕的心理，尤其是在接觸新鮮事物的時(shí)候，更是沉默寡言。所以造成很多學(xué)生在課堂中不夠主動，缺乏與老師互動學(xué)習(xí)的膽量，更多時(shí)候是保持沉默，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，害怕老師或同學(xué)的嘲笑。而英語是需要大聲讀出來、說出來的一門學(xué)科，面對農(nóng)村學(xué)生的情況，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并且學(xué)習(xí)問題越積越多，成績亦越來越差，最終淪為學(xué)困生。

二、如何改善農(nóng)村初中英語學(xué)困生的情況

1.有效挖掘?qū)W生的動手動腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)出自己在思想和腦力方面的優(yōu)勢和潛力，需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在教學(xué)課堂中增加更多讓學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，盡可能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并主動參與到學(xué)習(xí)中，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，同時(shí)也在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于英語學(xué)習(xí)中需要記憶的東西比較多，這就使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了障礙，此時(shí)，老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演和課堂競賽活動來引導(dǎo)和幫助學(xué)生快速而牢固地掌握課文的故事情節(jié)，也順便對課文中的新詞匯和句子進(jìn)行記憶。

2.與學(xué)生之間進(jìn)行平等協(xié)作的交流

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)積極性的喪失，就需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)引導(dǎo)的方式進(jìn)行分析和反思。所以，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對教學(xué)模式和教學(xué)氛圍進(jìn)行改善和調(diào)節(jié)，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，借鑒吸取優(yōu)秀的教學(xué)思想，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增加課堂上老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動和交流，同時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠主動參與到這些情境教學(xué)中去，感受到英語語言環(huán)境的好處和學(xué)習(xí)英語的樂趣，在這樣的引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生會逐步產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，同時(shí)也會針對自己在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)與老師進(jìn)行交流解決。在這樣的合作氛圍中，建立良好的師生關(guān)系，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個較為清晰的了解，

然后針對具體情況，英語學(xué)習(xí)就會很快得到提升。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中的英語學(xué)困生是可以通過教師對教學(xué)方式和對學(xué)生的了解和認(rèn)識，進(jìn)行主觀的改變，但是這個過程并非短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，需要英語教師付出更多的耐心和信心，通過與學(xué)生進(jìn)行平等接觸和交流，建立良好的師生關(guān)系，并因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致而及時(shí)的關(guān)注，讓學(xué)困生逐步從困境中領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣，主動對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁愛秋.淺析農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及對策[M].科技信息：基礎(chǔ)教育，2014：656.

[2]劉永玲.農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因與對策分析[M].科技資訊，2013（22）：196.

編輯 薛直艷