高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

閆文秀

有很多學(xué)生到了高中覺得數(shù)學(xué)很難，學(xué)習(xí)起來非常吃力。造成這種情況的原因很多，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點：

1.高中數(shù)學(xué)有很多概念、知識點非常難理解，計算繁雜，需要有很強(qiáng)的邏輯推理能力、計算能力、空間想象能力。

2.初高中有些知識脫節(jié)。初中有些內(nèi)容要求很低或者干脆不學(xué)，而到了高中卻是必須掌握的內(nèi)容，例如二次函數(shù)、二次不等式與二次方程“三個二次”的聯(lián)系，一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理），實根分布等在初中不作要求，而在高中“三個二次”問題被視為重要內(nèi)容，高中教材卻未安排專門的講授。韋達(dá)定理是解析幾何不可或缺的減少運算的解題步驟。

3.學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識不感興趣，有嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。

4.學(xué)生在初中乃至小學(xué)的知識不牢固，基礎(chǔ)沒有打好，計算能力、邏輯推理等能力比較差，沒有形成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，更沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

基于以上原因，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)實施以下策略：

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.通過評價體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和成就感

第一，學(xué)習(xí)了一兩節(jié)課后，可以通過小測了解學(xué)生掌握知識的情況。小測要注意選簡單的、上課講過的基礎(chǔ)題，題目不要太多。這樣學(xué)生會感覺好多題都會做，有成就感，對于學(xué)好數(shù)學(xué)漸漸充滿信心，同時也會促使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，增強(qiáng)聽課效率。第二，對于作業(yè)要給出恰當(dāng)?shù)脑u語，盡量使用鼓勵性語言，哪怕學(xué)生只有一道題做得比較好，也要在這道題旁邊寫上美好的評語。當(dāng)然評語要真實而具體，不能寫一個“好”就完事。比如，可以寫“此題有自己獨特的想法”“此題步驟簡潔，思路清楚”等，細(xì)心尋找學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生一定會愛上數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育

通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)學(xué)科與人類發(fā)展的相互作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識。比如，給學(xué)生講解對數(shù)的產(chǎn)生過程，講納皮爾的故事，講解周期函數(shù)的“振幅、周期、頻率、相位”，讓學(xué)生感受濃濃的數(shù)學(xué)文化，感受科學(xué)家勇于探索、鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

3.通過游戲及多媒體的操作增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在講概率時，讓學(xué)生通過擲骰子、扔硬幣來驗證。在講積分時，通過多媒體讓學(xué)生體會隨著分割份數(shù)越來越多，多邊形的面積越來越趨近于曲邊梯形的面積，學(xué)生體驗到“以直代曲”和“無限逼近”的思想方法，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、做好初高中知識的銜接

教師必須對初中教材做深入研究，理清初中學(xué)生對于各類知識的掌握程度。在高中教學(xué)中，適時地把學(xué)生掌握不好的或初中沒講而高中必會的知識融入高中課堂中。注意在學(xué)生新舊知識的連接處下功夫，這樣才能使學(xué)生明白知識的產(chǎn)生過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如：在講解一元二次不等式時，可以先復(fù)習(xí)初中一元二次方程、二次函數(shù)，這樣對于一元二次不等式才會有更深的理解和掌握。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)不會的主要原因是不知道怎么學(xué)。他們往往會出現(xiàn)以下幾種情況：上課聽課不知道哪些內(nèi)容是重點要掌握的，很迷茫；即便上課聽懂了，沒有及時復(fù)習(xí)，過兩天又忘記了；知識點在頭腦中很散亂。教師要幫助學(xué)生解決這些問題，可以讓學(xué)生記筆記，把需要掌握的重點內(nèi)容記到筆記本上，便于學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)。記筆記一方面使得學(xué)生能夠清楚要掌握的知識點，另一方面也避免了對知識點的遺漏。

教師要教會學(xué)生記筆記和復(fù)習(xí)筆記。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在記筆記時，會出現(xiàn)對一些知識記不全或者記錯的現(xiàn)象，因此教師要定時檢查學(xué)生的筆記，以確保知識的正確和全面。多數(shù)學(xué)困生比較懶惰，記好了筆記也不知道復(fù)習(xí)，教師要督促學(xué)生學(xué)會定時地復(fù)習(xí)筆記，減少對于知識的遺忘。

四、教師要抓住課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會

課堂是教學(xué)的主陣地，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與，爭取在課堂上讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)堂課的知識。有的教師只顧自己講，搞得課容量很大，總覺得自己講了，學(xué)生就會了。而對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來講，就像聽天書，一節(jié)課下來，什么都沒有聽懂，課下又不愛鉆研，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。其實教師可以把課堂教學(xué)任務(wù)安排得少一點，教學(xué)速度慢一點，讓學(xué)生參與得多一點，教學(xué)效果會更好。例如，多數(shù)學(xué)困生的計算能力較差，課堂上教師可以讓學(xué)生先在紙上算，然后在黑板上板書具體的計算過程，讓學(xué)生自己核對，找出自己算錯的地方。雖然表面上耽誤了時間，但對于學(xué)困生，卻提高了他們的計算能力，使學(xué)生真正有了收獲，做到了課堂的有效教學(xué)。在一節(jié)課的最后，最好留出一點時間，讓學(xué)生把當(dāng)堂講的知識復(fù)述出來，這樣學(xué)生就會有“我學(xué)會了”的感覺，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又提高了學(xué)生的總結(jié)、記憶能力。

總之，教師對于學(xué)困生的教學(xué)要特殊對待，不但要了解學(xué)生知識上的問題，還要關(guān)注學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，靈活地駕馭課堂，使得學(xué)困生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，走出困境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊躍.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（11）.

編輯 趙飛飛