新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革探析

段淑華

摘 要：課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課改背景下，素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)該以課堂為主要突破點(diǎn)，充分提高課堂教學(xué)的有效性，信息技術(shù)課程作為現(xiàn)代學(xué)生必須具備的一種技能，其課堂教學(xué)的效率非常重要。就新課改背景下初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)行探析，提出適合提高初中信息技術(shù)課堂有效性的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中課堂；教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，初中課程加入了信息技術(shù)，這也就要求初中生能與時(shí)俱進(jìn)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。但是，現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂中仍然存在很多問(wèn)題。下面對(duì)初中信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略，希望對(duì)教師在信息技術(shù)教學(xué)中起到有效的作用。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)校從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是一直到初中，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解仍然很少，甚至一些基本的操作還不了解。這是因?yàn)槠綍r(shí)教師在課堂的教學(xué)中，缺少與學(xué)生之間的交流，只對(duì)著計(jì)算機(jī)講解自己的課件，而忽略了下面聽(tīng)課的學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講，把“人與人”之間的交流換成了“人與計(jì)算機(jī)”的交流，這使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率大大降低。另一方面，教師在“授人以漁”的同時(shí)，卻忽略了讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，以至于學(xué)生在課堂上跟著教師做都會(huì)，下課后卻一無(wú)所知。因此實(shí)際的課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的深入思考。

二、新課改背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革策略

1.理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不光要注重課堂實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多教師認(rèn)為，信息技術(shù)就是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)各種軟件的操作，而忽視了真正理論的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的理論知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作同樣重要。

例如，學(xué)生在學(xué)多媒體制作工具時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生只會(huì)使用這些軟件，還應(yīng)該讓他們知道這些軟件運(yùn)行的原理以及一些音頻、視頻作品等在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的原理。比如，圖形中矢量圖和位圖的區(qū)別以及它們應(yīng)用的地方，為什么矢量圖放大不會(huì)變形等，只有懂得這些原理，才能更靈活自如地應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)技能。

2.提高學(xué)生興趣改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師。”這對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也同樣適用。初中生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣便是一些網(wǎng)絡(luò)游戲，可在學(xué)習(xí)的時(shí)候游戲又是被禁止的，不過(guò)，教師可以從其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，可以教學(xué)生做一些趣味的作品來(lái)增加學(xué)生的興趣。

例如，內(nèi)蒙古教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)Word圖文混排的學(xué)習(xí)，教師在講課的過(guò)程中，可以用學(xué)生感興趣的話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，比如一些當(dāng)下流行的新聞或者影視劇等話題。

3.情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！彼裕谄匠５慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，在課堂上多創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境的感覺(jué)。

例如，內(nèi)蒙古教育出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)“電子報(bào)刊的制作”中，教師可以在課堂中，讓學(xué)生以組為單位，模仿一個(gè)企業(yè)，制作一份屬于自己企業(yè)的電子報(bào)刊，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的延伸，也是以后高中和大學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生信息技能的重要途徑。所以，在教學(xué)中，教師要多注重理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，利用情景式教學(xué)，多提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

張彥.基于新課改背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)模式分析[J].課程教育研究，2013（18）.

編輯 韓 曉