分式教學中小組合作的初步探究

羅翼

摘 要：利用分式教學中的小組合作方法，能夠有效提高學生學習的積極性，保證了教學效果。立足于初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了分式教學中小組合作問題。

關鍵詞：分式教學；小組合作；準備工作；初步探究

在初中數(shù)學教學過程中，針對同樣的內容，可以有不同的教學方法，從而也會起到不同的效果。這就要求教師應該針對具體的教學情況，開展更加適合的教學模式，從而提高教學效率。

一、注重教學前的準備工作

在分式教學過程中開展小組合作，課前準備工作是非常重要的。首先，教師應該重視對學生的分組。因為假如小組分配不合理，就會影響學習的效率。所以教師應該根據(jù)學生的學習水平，科學分組，讓學生之間能夠互幫互助，起到更好的教學效果。教師可以指派一名學生擔任組長，帶領小組開展學習。然后，教師需要提高備課的效率，安排好需要學生利用小組合作完成的教學內容。例如，在學習《相交線與平行線》的時候，教師應該安排學生針對一些垂直和平行的判定進行小組合作探究，從而保證正確性。最后，教師需要準備好要用到的輔助器具，例如，在學習《概率》的時候，需要教師準備一些骰子等工具，讓學生拿來開展小組討論，使其能夠幫助學生得到更加正確的結論。

二、重視課堂合作學習效率

在分式教學中開展小組合作，需要重視學生在課堂上的學習效率，只有掌握學生的實際學習情況，才能夠使教學質量和水平得到保證。例如，教師可以先讓學生完成一些書面的問題，讓學生拓展一下思維。然后安排適當?shù)膯栴}讓學生開展小組合作學習，并且教師要實時了解小組合作的成果，從而使學生的學習效率得到保證。例如，在學習《平面上兩條直線的位置關系》的時候，教師可以讓學生進行小組學習，探究可能的情況。然后教師可以隨機安排兩個小組進行探究過程展示，這樣既鍛煉了學生的口才和思維能力。同時因為需要隨機進行展示，所以學生也就不會敷衍了事，有效保證了教學的效率。

三、重視教學過程的設計

初中數(shù)學教學在開展課堂教學活動的過程中，最為關鍵的就是組織教學。而如何科學設計教學步驟，則成為廣大教師需要重點思考的問題。對此，教師需要根據(jù)教學以及學生的實際情況，合理安排教學內容，充分發(fā)揮分式教學小組合作學習的作用。例如，在學習應用題解答方法時，教學可以將學生分成若干小組，讓小組成員共同探討問題的解決辦法，并通過比賽方式，激發(fā)他們解題的積極性。對于解答速度快，解答正確的小組成員，適當?shù)鬲剟?，而對于其他小組成員，則應該給予鼓勵。

四、重視學習情況的反饋

在分式教學中開展小組合作，需要特別注意學習情況的反饋，因為只有讓教師得到小組合作中的反饋，及時了解每個學生的學習情況，認清薄弱環(huán)節(jié)，才能夠幫助教師更加有針對性地開展教學。例如，通過小組合作學習《直角三角形全等的判定》之后，教師可以利用一些課本上的習題考查學生學習的效果，根據(jù)所反饋的問題進行科學的判斷，這樣，教師在下一次教學中就能夠更加有針對性地開展教學，加強學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學的效率，促進學生學習效果的提升。

綜上所述，在分式教學過程中，開展小組合作的方式能夠提升學生學習的興趣，讓學生對數(shù)學學習更有積極性，同時還能夠鍛煉學生的綜合能力，起到很好的教學效果。這就要求教師在開展教學的時候，應該注重小組合作整個過程的每個環(huán)節(jié)，為學生開展小組合作學習打好基礎。只有這樣才能夠使學生小組合作學習的效率提高，保證教學效率，使學生的數(shù)學能力得到提高。

參考文獻：

[1]郭光彬.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的開展運用[A].2012年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2012.

[2]趙積慧.初中數(shù)學分組合作教學的初步研究[D].上海師范大學，2013.

編輯 魯翠紅