分層教學在初中數(shù)學課堂中的應用分析

胥明

摘 要：伴隨著素質教育的推進，讓學生在教學活動中發(fā)揮自己的主體作用，調動學生的語文學習積極性已經(jīng)成為當前教育工作者的重要目標之一。而分層教學在初中數(shù)學課堂中的應用能夠發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

關鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學

素質教育的實施是正確培養(yǎng)學生的有效教學方式，它能夠讓學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維得到提高，從而提高學生的綜合素質。而通過分層教學在初中數(shù)學課堂中的應用，在提升學生數(shù)學學習效率的同時，促進了學生的綜合發(fā)展。

一、對全班學生進行分層

分層教學在初中數(shù)學課堂中的應用，首先就需要教師對全班學生進行合理的分層。教師可以通過一次模擬考試，對學生的數(shù)學水平進行摸底，然后再根據(jù)學生的成績、個性以及學習能力綜合起來將學生分為上、中、下三層。并且分組應該是隨著學生的學習情況而變化的，這樣才能充分調動學生的積極性，從而努力進行數(shù)學學習。

二、對數(shù)學教學過程進行分層

對于上層的學生，教師所起到的應該是引導作用，其數(shù)學教學目標應該是拓展這個層次學生的思維，而對于中層的學生，教師需要對其進行點撥，并在數(shù)學課堂教學過程中對他們多多提問，并進行互動，以此提升這些學生的數(shù)學學習興趣，能夠積極主動地進行數(shù)學學習。至于下層的學生，教師應積極監(jiān)督，多多提醒學生要及時完成作業(yè)，同時，教師還需要讓上層的學生對他們進行幫助。

三、對課外活動進行分層

課外活動主要是培養(yǎng)學生的數(shù)學個性。故而分層教學在初中數(shù)學課堂應用過程中，教師也應注重對課外活動進行分層。對此，筆者認為教師可以通過社團的形式對課堂中進行的數(shù)學教學進行拓展，開展數(shù)學實踐。比如，在課堂上教師完成了《正數(shù)和負數(shù)》的教學，在課外，教師就可以引導學生成立優(yōu)秀生補學困生小組，讓上層的學生對下層的學生進行輔導，幫助下層學生消化課堂教學內容，從而增強下層學生的學習自信心，提高全班的整體教學效率。這樣，還能夠加深上層學生對知識的認知程度，培養(yǎng)了其數(shù)學素養(yǎng)。

分層教學在初中數(shù)學課堂中的應用，為學生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學生能夠對自己的學習進行規(guī)劃與設計，大大提高了學生的數(shù)學學習積極性。并且通過分層教學，還能培養(yǎng)學生互幫互助意識，讓學生的綜合素質得到提高，故而在實際教學中，初中數(shù)學教師應注重分層教學在課堂中的應用。

編輯 王團蘭