任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

馬東 解迎章

摘 要：信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、獲得運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力為目的，實(shí)踐性強(qiáng)，極具創(chuàng)造性和時(shí)代發(fā)展性的課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的意義建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；建構(gòu)主義

在《信息技術(shù)》教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、敢于動(dòng)手，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中深化信息技術(shù)的知識(shí)與技能。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的，是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)及以培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)新能力與分析解決問(wèn)題的能力為核心的一種教學(xué)方法，屬于探究式教學(xué)。根據(jù)這一特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)踐性，符合新課標(biāo)中所提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中常用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)全過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)設(shè)立一個(gè)或若干具體任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和技能。

在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是通過(guò)教師將新知識(shí)、新技能精心設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，以完成任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)任務(wù)的分析，主動(dòng)找到解決問(wèn)題的教學(xué)方法，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，并且讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為引導(dǎo)，將新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在每個(gè)具體任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)下，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程大致可分為以下過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引入教學(xué)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重中之重，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平與教學(xué)的效果息息相關(guān)。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)、技能和情感目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計(jì)與所要學(xué)知識(shí)相關(guān)的并且能與學(xué)生實(shí)際生活或者實(shí)踐密切聯(lián)系的盡可能真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)變得直觀化和形象化。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主張以任務(wù)為線(xiàn)索，通過(guò)一個(gè)個(gè)相應(yīng)的示例來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，在教師引導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合相對(duì)真實(shí)的“任務(wù)”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師提出具體任務(wù)，分析任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)

教師以呈現(xiàn)結(jié)果的形式提出具體任務(wù)，課堂上組織學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)完成一系列的工作任務(wù)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。在設(shè)計(jì)任務(wù)之初，教師以總目標(biāo)為框架，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，將其進(jìn)一步細(xì)劃出一個(gè)個(gè)小而具體的目標(biāo)，并在小目標(biāo)中結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過(guò)這些具體“任務(wù)”的層層實(shí)施從而最終實(shí)現(xiàn)其教學(xué)總體目標(biāo)。

3.完成任務(wù)，學(xué)生自主探究和協(xié)作解決

任務(wù)完成過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由大膽地完成任務(wù)。教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析，搜集相關(guān)的資料，尋找要解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，教師可給予一定的引導(dǎo)和建議，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心也有很大幫助。

4.評(píng)價(jià)分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上完成工作任務(wù)后，教師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)是十分重要的。教師可逐一檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，考查是否符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并做相關(guān)記錄，也可引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，針對(duì)任務(wù)結(jié)果等提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師應(yīng)分層次總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生做中肯表?yè)P(yáng)和贊賞，鼓勵(lì)其一如既往地謙虛謹(jǐn)慎；對(duì)中等學(xué)生，多采用激勵(lì)方式，指明下一步前進(jìn)方向；對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也要采取鼓勵(lì)方式，促使其不氣餒，產(chǎn)生不服輸和全力追趕的心理狀態(tài)。

總之，建立于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它提倡通過(guò)學(xué)生的自主思考與探索獲得新認(rèn)識(shí)，適合于初中信息技術(shù)課程，符合初中信息技術(shù)探究式教學(xué)及中學(xué)生心理的發(fā)展需要，有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，是一種有效的教學(xué)模式，可在初中信息技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用并推廣。

參考文獻(xiàn)：

王喜娟，劉成新，丁曉.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟