如何提高初中英語課堂教學的效率

胡艷

摘 要：隨著時代的發(fā)展、社會的進步，政府越來越多地關注對學生的減負問題。作為一名教師，一方面要讓學生學得輕松；另一方面，還必須要在有限的課堂45分鐘內(nèi)提高課堂教學效率，用盡可能少的時間達到比較理想的教學效果，將教學內(nèi)容高效地完成。重點從關注教師的備課，小組合作學習以及如何調(diào)動學生的學習興趣等方面談了如何提高英語課堂教學效率。

關鍵詞：備課；專業(yè)素養(yǎng)；小組合作；學習興趣

一、農(nóng)村英語教學面臨的問題

隨著基礎教育新課改的不斷深入，一方面要求教育工作者提高課堂教學效率；另一方面，還必須精簡教學內(nèi)容，讓學生愿學、想學、樂學。作為英語教師，必須全面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應新時代對教師的要求。作為一名農(nóng)村教育工作者，我在努力提高英語課堂教學水平，讓學生對英語學習產(chǎn)生強烈的興趣，努力打造高效課堂。但同時我也發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學英語教學也存在一些問題，表現(xiàn)如下：

（一）生源銳減，優(yōu)生流失嚴重

在農(nóng)村中學，由于各種原因，有許多學生進縣城中學就讀，導致農(nóng)村初中學校生源大量流失，剩下來的學生相對較差，有的屬于學困生，英語學習基礎比較薄弱，在農(nóng)村又沒用英語學習的語言環(huán)境，學生對英語學習普遍不感興趣。

（二）英語教師整體專業(yè)素養(yǎng)的問題

在二十世紀八九十年代，有一部分是合同教師，他們沒有受過專業(yè)的英語教育，往往是先學后教，在英語口語方面存在許多問題，有的發(fā)音不夠準確，同時教育教學方法老套，導致學生學習英語的興趣不濃。還有一部分新畢業(yè)的英語教師，他們是受過專業(yè)系統(tǒng)的英語專業(yè)知識的教育，但是，他們?nèi)鄙儆⒄Z課堂教學經(jīng)驗以及教英語老教師的經(jīng)驗指導，導致他們在課堂教學中不能抓住重點，課堂教學效率低下。

二、如何提高初中英語課堂教學的效率

筆者從事多年的農(nóng)村中學英語教學，一直致力于提高自己的課堂教學效率，讓學生愛上英語，想學、樂學，全面提高英語教學質(zhì)量。以下將結合多年的教學經(jīng)驗談談自己的幾點體會，與大家分享。

（一）認真?zhèn)湔n是前提

在多年的教學經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)有許多英語教師只用一本教案，今年用，明年還是用同樣的教案。英語教師的備課不應是一年又一年的復制，而應是一年又一年的不斷刷新。可以斷言，如果一位英語教師的備課永遠是一樣的，不管他剛開始所備的教案是多么好，但是，在今后原封不動地沒有考慮到學生的變化仍然“照本宣科”，他的課應該是不會成功的。也許教師講得非常好，但是學生接受得怎樣就不好說了。因此，英語教師備課要常備長新，不斷充實、完善、考慮到學生在教學中的主體地位，因材施教。這樣，教師備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用就越能得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。

（二）充分調(diào)動學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都強調(diào)了學習興趣的重要性。如果在英語課堂教學中能激發(fā)學生英語學習的興趣，學生的求知欲被激發(fā)，主動學習的欲望就大增，課堂教學效率不言而喻。

1.努力營造寬松和諧的課堂氛圍

良好的課堂教學氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣。教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂氛圍。其實，在我們的初中英語教材中，有許多和我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的內(nèi)容，教師要營造一種日常生活化的情境，在寬松愉快的氛圍中完成英語教學內(nèi)容。

2.創(chuàng)造情境，提高英語課堂效率

情境教學法由來已久，在教學實踐中證明有利于提高學生的學生興趣。創(chuàng)造一定的情境，努力把學生引到真實的生活場景中，這樣會讓學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。

（三）尊重學生，多用鼓勵性的評價

在英語教學中，會出現(xiàn)許多學生在發(fā)音上，理解上的不足，教師不要一棒打死，這樣有損學生的積極性，教師要給學生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵性評價，少一些指責。比如，在英語口語交際教學過程中，對學生的口語發(fā)音不準要給予正面的指出，并對學生積極發(fā)言給予鼓勵：You Made My Day ！我為你的勇氣感到驕傲。如果有學生發(fā)音不準，及時找出他的優(yōu)點，這樣多讓學生體驗成功，多表揚、多鼓勵，學生的積極性自然而然就高漲了，教學效率可想而知。

（四）加強小組合作學習

在基礎教育課程改革的今天，新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神。教師在口語交際教學、語法教學、課堂反饋、作業(yè)檢測方面，要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到課堂教學中。為了更好地提高教學效率，對于學生的作業(yè)反饋也可以讓學生幫助教師檢查，首先分好小組，內(nèi)設立組長，采用輪換制，確定每個成員的權利和義務，輔助教師反饋教學情況。教學實踐證明，小組合作學習對于提高課堂教學效率大有裨益。

參考文獻：

[1]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[M].光明日報出版社，2008-05.

[2]于勇.教學技能訓練.中學英語[M].當代世界出版社，2001-05.

編輯 韓 曉