新課改下的英語課堂教學

何超妍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學已經(jīng)逐漸克服傳統(tǒng)教學的弊端，正朝著科學化、合理化的方向發(fā)展。根據(jù)新課改提出的要求，課堂教學不僅是實施課程改革的主渠道，也是深化素質(zhì)教育的必然選擇。分析了新課改背景下的課堂教學所具有的優(yōu)勢，提出了一系列促進課堂教學實效性提高的策略，旨在為相關的教育工作者提供參考性意見，以推進新課改的實施。

關鍵詞：教學方法；情感策略；主體地位；個性發(fā)展

新課改下的課堂教學融合了多種教學理念，其中課堂意識可以說是對所有教學理念的概括，體現(xiàn)出了課堂教學的民主性、開放性和科學性。新課改要求每一位教師將課堂意識作為教學指導思想，領會新課改精神，在課堂中準確定位自己，以達到教學目標。課堂意識貫穿于課堂教學的始終，在教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學考評等多個方面都有體現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，新課改下的課堂教學具有無可比擬的優(yōu)勢，課堂教學如何達到新課改的要求是當前所有教育工作者正在不斷思考的問題。

一、新課改下課堂教學的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的課堂教學教學模式僵化，學生在學習的過程中處于被動狀態(tài)，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，且傳統(tǒng)的課堂教學效率低下，無法達到素質(zhì)教育的目的，新課改下的課堂教學可以在很大程度上克服傳統(tǒng)課堂教學的弊端，優(yōu)勢明顯。新課改下的課堂教學強調(diào)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生快樂地學習，要求課堂教學轉變主體，突出學生的主體地位，通過自主、探究、合作等方式提高學生的學習興趣。新課改要求課堂教學以最少的時間達到最優(yōu)的教學效果，采用正確的教學方法激發(fā)學生的潛能，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。尤其是在課堂教學中，要根據(jù)學生的心理特點采取正確的教學方法，結合多種教學方法完成教學任務，充分應用多媒體技術，注重情感教學策略的應用，體現(xiàn)出“以人為本”的教學理念。而初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，如何引導學生形成正確的價值觀也是新課改對課堂教學提出的更高要求。在教育領域不斷探索的路途中，可以發(fā)現(xiàn)，新課改實際上是一個“取其精華、去其糟粕”的過程，摒除課堂教學中不符合時代發(fā)展變化的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學，讓課堂教學培養(yǎng)出來的人才與時代接軌。

二、新課改背景下提高課堂教學實效性的策略

1.創(chuàng)新教學方法

在新課改背景下，眾多的教育工作者探索出了許多有效的教學方法，比如情境教學法、自主學習法、快樂教學法、情感教學法、合作探究式教學方法。課堂教學可以采用多種教學方法開展教學活動，并完善教學評價體系，以自我評價、學生互相評價和教師評價等形式綜合反映出一個學生的學習狀況。教師在采用教學方法時，要突出教學內(nèi)容的重難點，將本學科教學與其他學科教學充分結合起來，強化訓練意識，但要避免題海戰(zhàn)術，充分提高課堂教學的質(zhì)量。

2.適當采用情感策略

新課改理念要求教師從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實施教學活動，具體的做法是以學生的興趣愛好進行課堂教學設計，加強學生與學生、學生與教師之間的交流，做到曉之以情、動之以理，與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為學生學習創(chuàng)造一個和諧、自由的課堂氛圍。教師應真正做到“一切為了學生”，對自己的工作擁有高度的熱情，對學生寬容，使學生保持輕松、愉快的心情，快樂地學習，發(fā)揮自己的主觀能動性，學到更多、更深的知識。例如，初中英語教師在教學過程中，可以根據(jù)初中英語較教材（人教版）中的知識內(nèi)容開展情景教學，如：fo shopping，having a party，asking the way，seeing a doctor，Making a telephone call等，這些教學內(nèi)容的互動情節(jié)十分豐富，教師可以鼓勵與支持學生之間開展角色扮演活動，使學生按照課文中的臺詞進行對話交流，還可以鼓勵學生對對話內(nèi)容進行改編與創(chuàng)新，使學生之間有一個良好的互動，增強學生的情感體驗。

3.突出學生的主體地位

教師應充分認識到課堂的主體是學生，在進行教學內(nèi)容、教學目標、教學方式設計的時候，都要突出學生的主體地位，這也是新課改下課堂教學需要重點努力的方向之一。教師在突出學生的主體地位時，要積極發(fā)揮自己的引導作用，設計出一套有效的教學方法，激發(fā)、引導學生參與到課堂教學當中，增強學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分滿足學生的學習要求。同時，教師要引導學生正確認識到自己學習主體的地位，促使學生踴躍參與到課堂學習當中。例如，初中英語教師在教學“colour”（顏色）這一內(nèi)容的時候，首先使學生對自己了解的顏色在課堂上進行分組討論，然后根據(jù)初中英語課本中涉及的一系列顏色名稱進行統(tǒng)一的介紹，將課堂教學開始之前準備的與顏色相關的圖片發(fā)放給各個討論小組，使學生能夠真實地比較課本內(nèi)闡述的基本內(nèi)容知識，了解各個顏色對應的英語單詞，增強學生的記憶，這樣不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能夠滿足學生的好奇心，有利于初中英語課堂教學效率的提升。

4.強調(diào)學生的個性發(fā)展

新課改下的課堂教學強調(diào)學生的個性發(fā)展，受學生認知能力的影響，每個學生的特長與愛好都有所不同，存在明顯的個體差異。教師應當在尊重學生個體差異的前提下，充分發(fā)揮學生的愛好、特長，通過課外活動、課堂知識競賽、辯論賽等方式拓展學生的知識層面，培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和創(chuàng)造能力。此外，教師還要根據(jù)每個學生的特點，因材施教，給予每個學生參與到課堂教學中的機會。

綜上所述，新課改下的課堂教學不僅是時代發(fā)展對教育領域提出的要求，也是提高學生應對社會形勢能力的必然選擇，對于促進學生全面發(fā)展具有極其重要的意義。初中教師必須轉變教學理念，在課堂教學中發(fā)揮引導作用，實施素質(zhì)教育，盡快適應新課改下的課堂教學變化，實現(xiàn)自身的跨越性發(fā)展，為學生的成長、成才做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]蔡悅茹.淺談新課改下的課堂教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點[J].學周刊，2015（21）：13.

編輯 韓 曉