淺析語文課堂上的朗誦藝術(shù)

褚曉潤

摘 要：語言是一門有聲的藝術(shù)，它能夠體現(xiàn)一個人的學(xué)識、文學(xué)修養(yǎng)以及知識水平，所以，說好話、做好事、做優(yōu)秀人是所有人的追求。語文是語言的載體，所以在語文的學(xué)習(xí)過程中，任何一個教學(xué)模塊都以語言作為支撐，所以朗誦變成了語文教學(xué)中不可分割的一部分。那么，朗誦的過程就是將無聲轉(zhuǎn)化為有聲的過程，是一種具有創(chuàng)造性的閱讀活動，在某種意義上，朗誦也能體現(xiàn)學(xué)生的語言水平，所以應(yīng)該讓語文課堂上的語言更加藝術(shù)化。

關(guān)鍵詞：朗誦技巧；語言藝術(shù)；課堂朗誦

當(dāng)今社會，朗誦成為一門藝術(shù)，朗誦可以激發(fā)一個人的斗志，可以激發(fā)一群人的思想，可以讓一群人擁有相同的思想。所以對于學(xué)生來說，尤其是對于學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來說，語言更加重要。在日常生活之中，師生之間的溝通需要的更是語言上的藝術(shù)，教師授課，學(xué)生回答，這些都需要語言上的溝通技巧。所以語言對于人類社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、教師應(yīng)該做好標(biāo)榜，進行范讀

進行范讀是教師的一項基本功，然而每位教師都需要掌握這門藝術(shù)，因為在教育教學(xué)的過程中這項技能是十分重要的，教師授課用語言與學(xué)生進行溝通，所以在范讀的時候，教師的誦讀很有可能就是學(xué)生理解文義的重要途徑，教師的陰郁頓挫便是學(xué)生進行模仿的途徑。普通話當(dāng)中，我們掌握的陰平、陽平、上聲、去聲以及聲韻結(jié)構(gòu)都是依據(jù)語言作為基礎(chǔ)的。教師如果范讀得成功，還會引起學(xué)生了解其言外之意，以及文段大意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。

然而教師在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要提高閱讀的正確率，要一氣呵成，爭取做到在朗讀的過程中用眼神進行細膩的交流，并用語言進行心靈的溝通。爭取聲聲動聽，情感真摯。

二、運用語言的魅力，提升學(xué)生的閱讀能力

一個善于運用語言的人能夠用語言提升魅力。在中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生語言的閱讀興趣是十分重要的。然而這一階段正是學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵時期。對于教師來說，在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀課文時，應(yīng)使學(xué)生有感情地進行朗誦，在情感自由流暢表達的同時，與作者進行有效的溝通，物我兩忘，情景交融。然而這樣的訓(xùn)練并不是速成的，應(yīng)該是在一定的基礎(chǔ)之上訓(xùn)練出來的。所以我們應(yīng)在以下幾方面對于學(xué)生的語音面貌進行訓(xùn)練。

1.感知課文，把握基調(diào)

例如，在講到《黃山奇石》這一課的時候，那里有很多關(guān)于石頭的描述，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程之中，不同的形狀石頭，可以用石頭所象征的事物特征來進行閱讀，通篇感知課文，并把握好情感的基調(diào)。

2.理解課文重在朗讀

例如，在講到《桂林山水》的時候，應(yīng)該教育學(xué)生的是，這是一篇具有神韻色彩的文章，同時也是一篇描寫優(yōu)美景物的文章，通讀全文，不該用高昂的感情基調(diào)進行閱讀，而是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進行朗誦的篇章。

3.品讀佳句，記憶成誦

例如，在講到馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，這是一首惆悵的詩篇，然而學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中應(yīng)該用一種憂悶、沉郁的情感朗誦這一詩篇，在朗誦的過程中，不斷地品讀詩篇當(dāng)中出現(xiàn)的佳句與意象，如：夕陽西下，斷腸人在天涯。這種千古絕唱，學(xué)生很快就會記憶成誦。

語言可以表達豐富的情感，喚醒人們的憂患意識，對于情感的溝通有一定的幫助，所以說語言是一門藝術(shù)，有其自身的藝術(shù)價值與獨特的欣賞魅力。

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編輯 韓 曉