語(yǔ)文課也可以這樣上

馬娟

2014年9月4日，學(xué)校組織我們聽(tīng)了名師示范課，這次的主講老師是語(yǔ)文組德高望重的李梅老師，授課內(nèi)容是必修第五冊(cè)中的《論修身》。這次活動(dòng)給我的感受很深刻，可謂是講課的魅力、聽(tīng)課的享受、評(píng)課的藝術(shù)的高度體現(xiàn)。

首先李梅老師講課過(guò)程讓我感覺(jué)耳目一新，深受啟發(fā)。

一、課前導(dǎo)入

學(xué)論語(yǔ)的目的就是學(xué)做人的道理?！疤觳簧倌?，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜?！边@樣的導(dǎo)入就給這堂課奠定了基礎(chǔ)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

二、設(shè)置問(wèn)題，理解文本，探討人生

問(wèn)題一：與人有隙怎么辦？（舉一個(gè)學(xué)生之間相處的事例，判斷一下誰(shuí)是誰(shuí)非）

學(xué)生分析，老師講孔子的故事：遇事不要責(zé)怪于人。

大屏幕打出：“君子求諸己，小人求諸人?！?/p>

學(xué)生明白：求人不如求己。

問(wèn)題二：陷入絕境怎么辦呢？（學(xué)生回答后展示課文中的一則）

在陳絕糧，從者病，莫能興。子路慍見(jiàn)曰：“君子亦有窮乎？”子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！?/p>

學(xué)生自由讀后，請(qǐng)學(xué)生翻譯，由此引出三種境界。

對(duì)道德的信仰，有三種境界：

1.不信道德有好壞，不守道德。

2.相信道德有好處，謹(jǐn)守道德。

3.不相信道德有現(xiàn)實(shí)的好處，仍然謹(jǐn)守道德。

老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例，當(dāng)你心理不平衡時(shí)想想：道德的好處不是有助于我們成功，道德的好處可以阻止我們墮落。

問(wèn)題三：遇上仇家怎么辦呢？（學(xué)生討論發(fā)言后多媒體出示文本）

如何報(bào)怨，有三種選擇：

或曰：“以德報(bào)怨，何如？”子曰：“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！?/p>

總結(jié)：孔子學(xué)說(shuō)的核心——仁。

子曰：“參乎，吾道一以貫之?！痹釉唬骸拔ā！弊映?，門人問(wèn)曰：“何謂也？”曾子曰；“夫子之道，忠恕而已矣?！?/p>

子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?/p>

學(xué)生讀完，然后請(qǐng)學(xué)生翻譯。

忠：盡心竭力。

?。和萍杭叭耍釂?wèn)：忠和恕有什么區(qū)別？

忠——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

恕——己所不欲，勿施于人。

其次，幾位領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)課更是讓我大開(kāi)眼界，佩服得五體投地。

評(píng)課：

主持人：韓老師

韓老師總評(píng)：不是一堂簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)

（一）康小明老師評(píng)課：榜樣的力量，每次聽(tīng)完課都有收獲。

1.問(wèn)題設(shè)置得很精練；

2.基本功扎實(shí)：字正腔圓，清晰流暢。

3.啟發(fā)學(xué)生：循循善誘，讓學(xué)生距離很近。

4.語(yǔ)文教學(xué)的困惑：當(dāng)個(gè)語(yǔ)文老師容易，當(dāng)個(gè)好語(yǔ)文老師難上加難。

我們需要學(xué)習(xí)的是：語(yǔ)言 教態(tài)。

（二）閆文國(guó)老師評(píng)課

1.準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.新，先假設(shè)問(wèn)題，再討論，再進(jìn)入文本。

3.巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

我們都要向李老師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神。

（三）閆學(xué)軍老師評(píng)課：這是一堂名師示范課，是一堂值得我們欣賞的課。

1.一堂課的目標(biāo)如何選定

《論語(yǔ)》是語(yǔ)錄體：語(yǔ)言文字少，張力很大，處理起來(lái)很難。

一篇文言文維度，分為三個(gè)方面：文字，文章，文化。而李老師從文化層面開(kāi)展教學(xué)，直指人心。

通過(guò)幾則語(yǔ)錄引導(dǎo)學(xué)生了解人生，解讀人生，從人生的起點(diǎn)做起。

2.如何達(dá)標(biāo)

四個(gè)落點(diǎn)，四個(gè)問(wèn)題，巧在創(chuàng)設(shè)情境。

落得很實(shí)，引起學(xué)生思考，強(qiáng)烈的思想性。

3.如何有效地使用教材：創(chuàng)造性地使用教材，教材重組，層層推進(jìn)，直至核心。

（四）青年教師評(píng)課

1.從教師的角度：課程設(shè)置很巧妙。

2.從學(xué)生的角度：我在課堂上也在思考，思考自己，思考人生。講課的深度自己達(dá)不到，上課的時(shí)間過(guò)得很快，既有收獲，又有思考。

（五）張敏風(fēng)老師評(píng)課：讀經(jīng)典，品人生，悟道理。

（六）張校長(zhǎng)評(píng)課：沒(méi)想到語(yǔ)文課會(huì)是這種上法，聽(tīng)課是種享受：提出，提煉，提升。

（七）盧尚義老師評(píng)課：為人讓人倍感愉悅，好的語(yǔ)文老師是語(yǔ)文組的門面。寓教于人，多讀書，多學(xué)習(xí)。

編輯 王團(tuán)蘭