如何在初中英語教學中應用小組學習模式

顏美玲

在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要有效地將英語教學與小組學習模式有機地結(jié)合在一起，以充分展現(xiàn)學生的課堂主體性，使學生在互相交流、主動應用中輕松地掌握基本的英語知識。因此，本文就對如何有效地將小組學習模式應用到初中英語教學活動之中，如何最大化展現(xiàn)英語課程價值進行論述。

首先，有效地進行分組。分組是應用小組學習模式的第一步，也是確保小組學習模式最大化實現(xiàn)的決定性因素。所以，在應用小組學習模式中，我們要在全面了解學生的基礎上，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學生。

其次，小組學習模式的應用。有效的應用是小組學習模式價值得以最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在英語教學過程中，我們要有效地將小組學習模式應用到各部分的學習當中，以鼓勵學生在生生交流中輕松地掌握英語知識，提高英語學習能力。

例如，在教學Whats the weather like today？時，為了加強學生的口語交際能力，也為了提高學生的學習效率，更為了確保課程價值最大化實現(xiàn)，我選擇了小組學習模式，首先，我引導學生明確本節(jié)課的重點句型，即：“Whats the weather like today？Its sunny.”之后，組織學生以小組為單位，借助“sunny，snowy，cloudy， rainy，hot，cold，wet，rainbow”等相關(guān)的單詞進行對話，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的口語交流能力，而且，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也起著重要作用。

又如，在英語習題講解中實施小組學習模式。如：They got much ___ from those new books.

A. ideas B. photos C.information D. stories

引導學生在小組內(nèi)對該題進行分析和思考，比如，分析該題的考查點，即：可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及much的用法；翻譯題干等。這樣的習題分析過程不僅能讓學困生在優(yōu)等生的帶動下掌握一定的解題技巧，同時也能大幅度提高英語課堂效率。

最后，應用小組模式中需注意的問題。問題是改進的方向，那么，在小組學習模式的應用中，我們應該注意哪些問題呢？首先，學生主體性發(fā)揮的問題。受應試教育思想的影響，小組學習模式的應用依舊是教師在主宰，學生根本沒有互相交流的時間，導致課堂實質(zhì)上還是灌輸式模式；其次，分組問題。雖說分組是最關(guān)鍵的一部分，但是一些教師并不重視，往往僅是簡單的前后桌、按分數(shù)分組等，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)等，這些問題的存在都是不利于小組學習模式價值實現(xiàn)的，也是不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，我們要注意這些問題，以充分發(fā)揮小組學習模式的作用，同時也確保英語課堂價值實現(xiàn)最大化。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要認真學習小組學習模式的核心思想，要有效地將其應用到課堂各個環(huán)節(jié)之中，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

參考文獻：

王麗萍.小組合作學習模式在初中英語教學中的運用[J].語數(shù)外學習：初中版·中旬刊，2014（01）.

編輯 魯翠紅