新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

趙洪泉

摘 要：新課程改革開啟了基礎(chǔ)教育教學(xué)的新模式，為課堂教學(xué)的整體發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在新課改各項(xiàng)理念的指引下，初中物理的課堂教學(xué)模式必當(dāng)有所突破，必當(dāng)重新審視教學(xué)的定位與起點(diǎn)，以卓效的策略構(gòu)建高效、高質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；物理教材；教學(xué)情境；信息技術(shù)；合作探究；評(píng)價(jià)

初中物理是學(xué)生進(jìn)入初中接觸的一門全新的基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)物質(zhì)知識(shí)及生活現(xiàn)象的內(nèi)在解讀，是引導(dǎo)學(xué)生探索和研究物理現(xiàn)象的啟蒙課程。在新課改政策的全面推行下，初中物理的課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)受到高度重視，只有高效的課堂教學(xué)才能適應(yīng)新課改的改革要求，才能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)在需求，才能提高學(xué)生對(duì)初中物理課程的接受能力和掌握能力。

一、仔細(xì)研讀物理教材，明確教學(xué)方向

在新課改與新教材的雙重背景下，初中物理的教學(xué)要明確基本的教學(xué)方向、劃清基本的教學(xué)路線、擬定基本的教授范圍。作為初中物理教師，要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確物理教材的科學(xué)性與通俗性，明確教材大綱的基本教學(xué)要求，教師要立足于新課改的具體理念，對(duì)新教材進(jìn)行通透的研讀與揣摩，深入理解教材編者的實(shí)際意圖；教師要理順教材中物理知識(shí)的因果關(guān)系和邏輯順序，要按照新的課程理念制訂符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)預(yù)案，要合理布局教材知識(shí)，要把握教學(xué)起點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，以此達(dá)成物理課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高課堂活力

高效的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)情境的內(nèi)在支撐、離不開教學(xué)情境的情感渲染。在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與其教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，不但可以提高物理課堂教學(xué)的內(nèi)在活力，還能吸引學(xué)生眼球及促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在初中物理的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞物理問題與生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)形象化、生活化、問題化、直觀化、科學(xué)化的教學(xué)情境，以情境活動(dòng)刺激學(xué)生的腦部神經(jīng)，以情境活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生真切地感受到物理知識(shí)的科學(xué)性、生活性與實(shí)踐性。例如，在初中物理《樂音與噪音》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，你們知道什么樣的聲音算是噪音嗎？這些噪音是否會(huì)讓你感覺到不舒服？由此生活化的問題情境引發(fā)學(xué)生的思考與想象，由此引入物理知識(shí)，深化物理概念。

三、充分利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)是新課改強(qiáng)調(diào)的重要輔助工具，是拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)素材的最優(yōu)方式。將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相互整合，不但可以化抽象的知識(shí)為熟悉、具體，還可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單明了；不僅可以化死板為生動(dòng)，還可以化難點(diǎn)為清晰易懂。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)圖、文、聲、畫等多種形式為一體的集中特性向?qū)W生展現(xiàn)物理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)圖片形式獲取物理內(nèi)各元素的真實(shí)形態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)聲音形式獲取物理反應(yīng)的實(shí)際動(dòng)向，讓學(xué)生通過(guò)視頻形式獲取物理實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作過(guò)程。例如，在初中物理《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在聲像并茂的情境中深入理解大氣壓強(qiáng)的基本概念，讓學(xué)生在生動(dòng)、清晰的情境中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而達(dá)成課堂教學(xué)的高效、高質(zhì)。

四、搭建合作探究平臺(tái)，培養(yǎng)自主意識(shí)

合作探究是探索和研究知識(shí)的一種高效率組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的有效教學(xué)模式。作為初中物理教師，要根據(jù)初中物理的學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求和差異特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái)，讓學(xué)生的主體地位得以凸顯，讓學(xué)生的智力潛能得以發(fā)揮，讓學(xué)生在自由合作、自主探究的過(guò)程中理解物理知識(shí)，掌握物理操作技能，培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)。例如，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師可以以小組合作實(shí)驗(yàn)、開放性問題的設(shè)計(jì)、研究新習(xí)題的開發(fā)、物理操作情景等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主體特性得以最大限度的發(fā)揮。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)整體測(cè)評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值的一種判斷，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各項(xiàng)行為的診斷、激勵(lì)與調(diào)節(jié)。新課改環(huán)境下，初中物理的教學(xué)評(píng)價(jià)必須沖破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式的禁錮，必須全面了解教學(xué)的各方面實(shí)際情況，以科學(xué)的、多元的評(píng)價(jià)方式判斷教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)質(zhì)量和水平。只有以最符合適宜、最貼切實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。在初中物理的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的物理成績(jī)，還要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，關(guān)注學(xué)生主體在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展方面的雙向潛能，真正做到以“學(xué)生為本”，真正挖掘課堂教學(xué)活動(dòng)中的弊端與缺陷，并以相對(duì)的科學(xué)策略給予轉(zhuǎn)換與革新。

總之，在新課改全面推進(jìn)的背景下，初中物理教師要以物理教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)情境為支點(diǎn)，以信息技術(shù)為輔助，以合作探究為條件，以優(yōu)化評(píng)價(jià)為根本，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的新高度、新前景。

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編輯 謝尾合