強(qiáng)化初中生課外閱讀的有效策略探究

鄭美惠

摘 要：初中語(yǔ)文的教學(xué)，不能僅僅局限于教材內(nèi)容上，提升文化素養(yǎng)還需要依靠?jī)?nèi)含精彩內(nèi)容的課外閱讀的感化。強(qiáng)化初中生課外閱讀能力，不僅是素質(zhì)教育的整體需求，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。只有以課外閱讀為媒介，以課外閱讀的豐富性與關(guān)聯(lián)性深化初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體在人格、態(tài)度、個(gè)性上的完美塑造。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；興趣；氛圍；習(xí)慣；活動(dòng)；培養(yǎng)；名著

課外閱讀，是外提素養(yǎng)、內(nèi)化情感的一種手段，是突破知識(shí)局限、拓展文化空間的最佳途徑。在素質(zhì)教育與文化教育并重的現(xiàn)今時(shí)代，教育與學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教材與課本，要根據(jù)特定的時(shí)段選擇不同內(nèi)容的課外讀物，以課外讀物中的精彩內(nèi)容深化內(nèi)在素養(yǎng)、物化情感世界。引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀，不僅是培養(yǎng)學(xué)生高雅情操的需要，更是塑造其健美人格的需要；不僅是提高其思維理解能力的需要，更是其步入更高學(xué)府的需要。強(qiáng)化初中生的課外閱讀，不僅是承接初中語(yǔ)文課程的必要措施，更是為今后登入榮譽(yù)殿堂鋪就堅(jiān)實(shí)臺(tái)階的最佳途徑。下面筆者就來(lái)談一下如何強(qiáng)化初中生課外閱讀，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以興趣為培養(yǎng)的起點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，必須使學(xué)生主體對(duì)課外閱讀形式知之、樂(lè)之、好之，只有學(xué)生主體的內(nèi)在感官對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值。激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，在于教師的引導(dǎo)，在于課外精彩內(nèi)容的吸引。作為教師，要在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀延伸和指導(dǎo)，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀書(shū)籍，并以課外書(shū)籍中精彩的故事情節(jié)、醒世的名言警句、優(yōu)美的語(yǔ)言形式等激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看影視節(jié)目等，通過(guò)動(dòng)畫、視頻等精彩的形式吸引學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)知和了解，以此激發(fā)其熱切關(guān)注書(shū)籍內(nèi)容的主體熱情。教師還可以舉薦與初中語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的著作，如，《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《名人傳》等，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與閱讀活動(dòng)，并在課堂的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)所閱讀的著作進(jìn)行故事情節(jié)交流和人物關(guān)系的探討，以此激發(fā)學(xué)生主體的感知興趣，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。

二、以氛圍為培養(yǎng)的基礎(chǔ)

良好的氛圍是保持健康向上心態(tài)、促進(jìn)積極主動(dòng)行為的良藥。構(gòu)建良好的、輕松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在特色的、高濃度的情調(diào)與氛圍中明確閱讀態(tài)度、建立閱讀行為。首先，作為學(xué)校，要重視對(duì)校內(nèi)圖書(shū)館的建設(shè)，重視圖書(shū)館內(nèi)書(shū)籍類別、范圍的豐富與廣泛，做到讓學(xué)生有書(shū)可讀，讓學(xué)生想讀就讀。并且要在開(kāi)館與閉館時(shí)間問(wèn)題上進(jìn)行合理安排，以此保證學(xué)生閱讀的方便。其次，作為教師，要在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間及午休時(shí)間進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行探討與交流。作為家長(zhǎng)，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生的課外閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等為其購(gòu)買和訂制相關(guān)的閱讀書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等，以此滿足學(xué)生的閱讀需要，滿足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的渴求心理。

三、以習(xí)慣為培養(yǎng)的根本

強(qiáng)化初中生的課外閱讀能力，首先必須培養(yǎng)其持之以恒的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要在日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，優(yōu)化閱讀。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要有明確、有效的引導(dǎo)方法。在日常學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生閱讀方式、瀏覽方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生處理好閱讀量化與質(zhì)化問(wèn)題之間的關(guān)系，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，向?qū)W生貫徹閱讀意識(shí)，鍛煉學(xué)生的閱讀意志；要引導(dǎo)學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，制訂閱讀計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，及時(shí)完成，要鼓勵(lì)學(xué)生從短篇文章開(kāi)始累積，進(jìn)而過(guò)渡至長(zhǎng)篇、全書(shū)，進(jìn)而循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。

四、以活動(dòng)為培養(yǎng)的形式

培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，不僅需要理論與語(yǔ)言等的引導(dǎo)，更需要實(shí)踐活動(dòng)的輔助與強(qiáng)化。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與語(yǔ)文教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相展示和交流閱讀心得、匯報(bào)閱讀的最終成果，教師要在閱讀方法和過(guò)程中給予學(xué)生一定的積極指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)獲得最大收益。精心設(shè)計(jì)的閱讀組織活動(dòng)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以引入與此相關(guān)聯(lián)的著作內(nèi)容，以此開(kāi)闊學(xué)生的文化視野、豐富學(xué)生的知識(shí)視域，以此達(dá)成語(yǔ)文課內(nèi)課外知識(shí)的雙重積累，以此汲取著作中的精髓，塑造良好的人格和品質(zhì)。例如，教師可以組織“故事會(huì)”“名著分享會(huì)”“角色扮演會(huì)”等，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣，深知閱讀的韻味。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，隨著新課程理念的前瞻引導(dǎo)，課外閱讀已經(jīng)不僅僅是獲取知識(shí)的一種外在形式，而是深化學(xué)生文化素養(yǎng)、鞏固初中語(yǔ)文知識(shí)的一條重要途徑。只有激發(fā)初中生閱讀的基礎(chǔ)興趣，為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，深化其持久閱讀的習(xí)慣，精心策劃閱讀活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的真實(shí)有效。

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編輯 謝尾合