善用問題教學(xué)法 提升高中數(shù)學(xué)課堂效率

楊鳴宇

摘 要：問題教學(xué)法，是以教材內(nèi)容為藍(lán)本，師生共建問題情境，對(duì)問題進(jìn)行分析、探討，達(dá)到解決問題目的的教學(xué)模式。探討此法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建問題情景，運(yùn)用多種方式介入問題教學(xué)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：問題；數(shù)學(xué)；情景

問題是推動(dòng)數(shù)學(xué)向前發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是數(shù)學(xué)的“心臟”，也是引發(fā)思維想象和活動(dòng)的源泉，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，問題教學(xué)法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生以問題為載體，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地、主動(dòng)地去探索問題的根源、問題的本質(zhì)，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的素質(zhì)。

一、問題教學(xué)法的作用

問題教學(xué)法，是以問題作為主線，學(xué)習(xí)主體對(duì)問題的材料收集，進(jìn)行分析討論，用理論抽象思維去概括數(shù)學(xué)的本質(zhì)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生將生活事物與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)起來，積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分解組合生活中的現(xiàn)象問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂的問題教學(xué)法，可以加深師生情感，拉近師生關(guān)系，使教師“教有所教”，學(xué)生“學(xué)有所學(xué)”。

二、有效設(shè)計(jì)問題情境，活躍高中數(shù)學(xué)課堂的氣氛

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“問題”成為一根紐帶，貫穿著整個(gè)教學(xué)課堂，是師生交流互動(dòng)的主旋律，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基石。學(xué)生面對(duì)豐富多彩，千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)世界，在教師設(shè)計(jì)的有層次、有趣味、有情境的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的本能和求知欲。

1.由淺入深，循序漸進(jìn)，營造和諧、激勵(lì)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍

問題教學(xué)法的目的在于點(diǎn)撥學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)觀點(diǎn)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)方式由數(shù)學(xué)的舊知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，引入新知識(shí)點(diǎn)，牽引學(xué)生思維沿著由淺入深的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，將空洞、枯燥、呆板的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、跳躍的數(shù)字游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇及探究心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與程度，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題提出不同的看法和觀點(diǎn)，集中精力地對(duì)問題進(jìn)行分析和探尋解決的途徑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性，從而達(dá)到整個(gè)教學(xué)的高效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本觀念的形成

問題教學(xué)法的內(nèi)在核心就是“問題”的形成，有價(jià)值、有實(shí)效的問題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的形成至關(guān)重要。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭暮屠碚摳鶕?jù)，帶領(lǐng)學(xué)生從素材中的數(shù)學(xué)思想去發(fā)掘新問題，探索新問題，對(duì)問題解決的途徑有條不紊地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如：在蘇科版高一數(shù)學(xué)第三章《立體幾何初步》“面面垂直的判定定理”章節(jié)，教師提出問題“平面a和平面b互相垂直，那么，平面a是否一定要經(jīng)過平面b的一條垂線呢？”鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題，自行地用模型進(jìn)行操作，允許學(xué)生在操作過程中，相互討論，提出不同的問題。通過模型的操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)平面a垂直平面b時(shí)，平面b內(nèi)的垂直交點(diǎn)所經(jīng)過的直線，必定垂直于平面a，這樣就形成了面面垂直的性質(zhì)定理的概念。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單憑教師的講授和學(xué)生的常規(guī)性思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到進(jìn)一步提高，所以多種教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官和思維，插入問題教學(xué)法的設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的思維活躍度有著積極的作用。

善用高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題教學(xué)法，從多角度、多視點(diǎn)地提出數(shù)學(xué)的要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以最大限度地發(fā)掘自我，體現(xiàn)自我，全面提升自身的綜合素質(zhì)，提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴榮娥.以“問題教學(xué)法”構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2014（10）.

編輯 謝尾合