李軍
在初中生物教學(xué)中,要形成生物概念和認(rèn)識(shí)生物規(guī)律,一般要有一定的感性知識(shí)作基礎(chǔ),而符合生物教學(xué)需要的感性素材大多由課堂上的演示實(shí)驗(yàn)得到。選擇好并成功地完成一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境,有利于教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,活躍課堂氣氛,激發(fā)其求知欲。因此,提高演示實(shí)驗(yàn)的效果,是上好生物課的關(guān)鍵,要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果,使之能較好地為生物知識(shí)的教學(xué)服務(wù)。本人認(rèn)為,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、根據(jù)目的選擇合適的實(shí)驗(yàn)
首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法、步驟,使之能突出生物原理,排除非本質(zhì)因素的干擾。
二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)單、可靠,重點(diǎn)突出
由于課堂時(shí)間很寶貴,不允許浪費(fèi),因此實(shí)驗(yàn)必須簡(jiǎn)單、易行、可靠,突出所要說明的問題,要一次成功,節(jié)省時(shí)間,實(shí)驗(yàn)過程不能太復(fù)雜,分散學(xué)生注意力。所以,在上課前必須作好充分準(zhǔn)備,親自操作,熟悉儀器性能,了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度,排除影響實(shí)驗(yàn)效果的因素,估計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間等,以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
三、自制教具,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,因陋就簡(jiǎn),自制教具,圍繞演示實(shí)驗(yàn)必須明顯、直觀、具有較大可見度的特點(diǎn),對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn),可使一些實(shí)驗(yàn)由難變易,現(xiàn)象更明顯,重點(diǎn)更突出,還可提高實(shí)驗(yàn)的可見度,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,并且還可完成一些因儀器短缺而不能完成的實(shí)驗(yàn),提高教學(xué)效率。
四、做好觀察指導(dǎo)
要想達(dá)到演示的目的,關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。在演示前,應(yīng)做好觀察的思想準(zhǔn)備,要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),打算怎樣做,所用儀器的用途以及使用方法,在實(shí)驗(yàn)中要觀察什么、怎樣觀察等,這些都要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生作好交代,千萬不能草率行事,以免出現(xiàn)學(xué)生還沒有思想準(zhǔn)備演示就已經(jīng)結(jié)束的情況,這樣的話,實(shí)驗(yàn)再好也達(dá)不到演示的目的,實(shí)驗(yàn)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要觀察的現(xiàn)象,排除次要因素的干擾,透過表面現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。
五、增加有趣實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí),具有希望看到鮮明、生動(dòng)的生物現(xiàn)象和生物實(shí)驗(yàn)的心理特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些新奇、有趣的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力,喚起他們的直覺興趣,學(xué)生看到出乎他們意料的新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)會(huì)興趣盎然,并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的要弄清其中原因的愿望,從而大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的興趣不只停留在觀察生物實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象上。如,可以組織“識(shí)別校園植物”這一實(shí)踐活動(dòng):
1.首先對(duì)校園所有植物,即花、草、樹木進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、鑒別,查閱大量專業(yè)分類書籍、資料,集體討論,最后確認(rèn)學(xué)校共有多少種植物。
2.摘抄出各種植物的中文名、學(xué)名、科目、主要生物特性及用途,送總務(wù)處制牌,掛在喬灌木上或插在草本花卉旁,以便師生了解本校各種植物的相關(guān)知識(shí),掌握一定的植物分類知識(shí),增強(qiáng)校園綠化意識(shí),同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了情景材料,強(qiáng)化師生綠化、美化校園的意識(shí),增強(qiáng)了師生愛護(hù)一草一木、愛護(hù)環(huán)境的觀念,提高了師生識(shí)別植物、愛護(hù)花木的能力,同時(shí)又豐富了學(xué)生的課余生活,提高了學(xué)生的觀察能力,開闊了學(xué)生的視野,增加了生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本,提高了課堂教學(xué)效率,為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件,起到了一舉多得的效果。
六、收集多媒體資料信息,增大實(shí)驗(yàn)的可見度
教師在準(zhǔn)備教案時(shí),需要大量的資料及信息源,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息,這樣的消息來源是非常有限的,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及,教師可以從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)方法更加多樣、靈活。例如,在學(xué)習(xí)《根對(duì)無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí),首先在屏幕上分別演示正常的植株,缺乏各種不同無機(jī)鹽的植株的彩色圖片,教師提出問題:“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件,在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上,得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識(shí)(教師預(yù)先提供),經(jīng)過多次嘗試后,學(xué)生“種”出一株“健壯的植物”,同時(shí)也獲取了關(guān)于無機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將得到的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流,教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上,并進(jìn)行歸納小結(jié),使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。
總之,提高生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法有很多,這需要教師在教學(xué)中不斷鉆研教材,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,從中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
編輯 張珍珍