提高生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施探討

李軍

在初中生物教學(xué)中，要形成生物概念和認(rèn)識(shí)生物規(guī)律，一般要有一定的感性知識(shí)作基礎(chǔ)，而符合生物教學(xué)需要的感性素材大多由課堂上的演示實(shí)驗(yàn)得到。選擇好并成功地完成一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，有利于教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)其求知欲。因此，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，是上好生物課的關(guān)鍵，要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，使之能較好地為生物知識(shí)的教學(xué)服務(wù)。本人認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)目的選擇合適的實(shí)驗(yàn)

首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法、步驟，使之能突出生物原理，排除非本質(zhì)因素的干擾。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)單、可靠，重點(diǎn)突出

由于課堂時(shí)間很寶貴，不允許浪費(fèi)，因此實(shí)驗(yàn)必須簡(jiǎn)單、易行、可靠，突出所要說(shuō)明的問(wèn)題，要一次成功，節(jié)省時(shí)間，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能太復(fù)雜，分散學(xué)生注意力。所以，在上課前必須作好充分準(zhǔn)備，親自操作，熟悉儀器性能，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，排除影響實(shí)驗(yàn)效果的因素，估計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、自制教具，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，因陋就簡(jiǎn)，自制教具，圍繞演示實(shí)驗(yàn)必須明顯、直觀、具有較大可見度的特點(diǎn)，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，可使一些實(shí)驗(yàn)由難變易，現(xiàn)象更明顯，重點(diǎn)更突出，還可提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，并且還可完成一些因儀器短缺而不能完成的實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

四、做好觀察指導(dǎo)

要想達(dá)到演示的目的，關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。在演示前，應(yīng)做好觀察的思想準(zhǔn)備，要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，打算怎樣做，所用儀器的用途以及使用方法，在實(shí)驗(yàn)中要觀察什么、怎樣觀察等，這些都要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生作好交代，千萬(wàn)不能草率行事，以免出現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有思想準(zhǔn)備演示就已經(jīng)結(jié)束的情況，這樣的話，實(shí)驗(yàn)再好也達(dá)不到演示的目的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要觀察的現(xiàn)象，排除次要因素的干擾，透過(guò)表面現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。

五、增加有趣實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，具有希望看到鮮明、生動(dòng)的生物現(xiàn)象和生物實(shí)驗(yàn)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力，喚起他們的直覺興趣，學(xué)生看到出乎他們意料的新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)會(huì)興趣盎然，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的要弄清其中原因的愿望，從而大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的興趣不只停留在觀察生物實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象上。如，可以組織“識(shí)別校園植物”這一實(shí)踐活動(dòng)：

1.首先對(duì)校園所有植物，即花、草、樹木進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、鑒別，查閱大量專業(yè)分類書籍、資料，集體討論，最后確認(rèn)學(xué)校共有多少種植物。

2.摘抄出各種植物的中文名、學(xué)名、科目、主要生物特性及用途，送總務(wù)處制牌，掛在喬灌木上或插在草本花卉旁，以便師生了解本校各種植物的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的植物分類知識(shí)，增強(qiáng)校園綠化意識(shí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了情景材料，強(qiáng)化師生綠化、美化校園的意識(shí)，增強(qiáng)了師生愛護(hù)一草一木、愛護(hù)環(huán)境的觀念，提高了師生識(shí)別植物、愛護(hù)花木的能力，同時(shí)又豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的觀察能力，開闊了學(xué)生的視野，增加了生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本，提高了課堂教學(xué)效率，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件，起到了一舉多得的效果。

六、收集多媒體資料信息，增大實(shí)驗(yàn)的可見度

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、靈活。例如，在學(xué)習(xí)《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無(wú)機(jī)鹽的植株的彩色圖片，教師提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生“種”出一株“健壯的植物”，同時(shí)也獲取了關(guān)于無(wú)機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將得到的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

總之，提高生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法有很多，這需要教師在教學(xué)中不斷鉆研教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

編輯 張珍珍