淺析高中英語教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成

毛國忠

摘 要：在新時(shí)期教學(xué)改革過程中，英語教學(xué)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用受到教師的高度關(guān)注，對教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的課程設(shè)計(jì)已是高中英語教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮的對象。分析了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，探討了有效預(yù)設(shè)與生成的和諧平衡的操作策略，實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；預(yù)設(shè)；生成

高中英語課堂教學(xué)是集教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等眾多元素為一體的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)預(yù)設(shè)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高課堂的實(shí)效性。

一、預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系

教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)生成的前提和基礎(chǔ)，而教學(xué)生成則是教學(xué)預(yù)設(shè)的應(yīng)用和提高。沒有科學(xué)正確的教學(xué)預(yù)設(shè)，是難以形成較好的教學(xué)生成效果的。而教學(xué)生成的提高，又使教學(xué)預(yù)設(shè)的理念更加深刻，兩者互相促進(jìn)，相互補(bǔ)充，形成教學(xué)過程中的有效統(tǒng)一，通過這兩者的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式的完美結(jié)合，使課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容不斷深化的目的。

二、高中英語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成途徑探析

1.預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)與布局

在高中英語教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的確立能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，良好的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，要以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展多元化的能力為宗旨，發(fā)揮學(xué)生自主思考、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)精神，為即時(shí)性生成做好鋪墊，通過教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，循序漸進(jìn)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識(shí)，發(fā)展個(gè)性，生成和諧、開放、靈活的英語課堂氛圍。

2.在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，提升生成的質(zhì)量

教學(xué)生成是預(yù)設(shè)的結(jié)果，它能檢驗(yàn)預(yù)設(shè)的科學(xué)性及實(shí)用性，是一種動(dòng)態(tài)的過程，需要在教學(xué)過程中做相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。從教師的角度來看，教師在實(shí)施預(yù)設(shè)思路的過程中，不但要將教學(xué)的核心內(nèi)容加以灌輸，完成預(yù)設(shè)“任務(wù)型”教學(xué)，而且要提高自身素質(zhì)，對教材的編排和內(nèi)容進(jìn)行深度的補(bǔ)充和刪減，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將英語教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為豐富多彩、充滿生機(jī)的高效課堂。

3.以生成促進(jìn)預(yù)設(shè)的拓展和深化，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的平衡

英語課堂上，有時(shí)學(xué)生會(huì)向教師提出新的有價(jià)值的問題，反饋出不同的信息，生成有創(chuàng)見性的問題和想法，使預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃受到?jīng)_擊，這時(shí)，教師就要及時(shí)地調(diào)整和改變預(yù)設(shè)，和學(xué)生一起向彈性變化的方向去探討，與學(xué)生的心靈相通，將操作的空間和交互學(xué)習(xí)的氛圍擴(kuò)大，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，使課堂達(dá)到情感、價(jià)值的完美結(jié)合，促成預(yù)設(shè)與生成的平衡發(fā)展。如，在牛津英語模塊五第二單元project《Protecting the Yangtze River》（保護(hù)長江）板塊中提到了野生動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容，按照預(yù)設(shè)的情節(jié)，在課堂上讓學(xué)生分組討論“What can we do to protect the endangered wildlife？”（我們怎么保護(hù)瀕臨滅種的野生動(dòng)物？）有位學(xué)生在下面提出異議：“現(xiàn)在人們以吃野味為時(shí)尚，保護(hù)怎么可能做到呢？”由此，引來了班組同學(xué)的躁動(dòng)，討論主題擴(kuò)大了。于是教師順勢將預(yù)設(shè)話題擴(kuò)展，T：It is nonetheless a real problem——People eat the meat of wild animals in some places. Now，Please list what kind of wild animals have you ever eaten？教師的發(fā)問，使學(xué)生的熱情一下子提高了，列舉了許多自己曾吃過的野味，教師話峰急轉(zhuǎn)，提出“If we go on eating wild animals，what will be the consequences？”將學(xué)生的思維拉到現(xiàn)實(shí)中來，使學(xué)生感悟到如此下去，定會(huì)給人類的生態(tài)平衡帶來危機(jī)。這樣的深化預(yù)設(shè)，不但鍛煉了學(xué)生的口語，而且也進(jìn)行了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想教育，對教學(xué)的成效起到了促進(jìn)作用。

在良好的預(yù)設(shè)環(huán)境下，生成高效的、有活力的高中英語教學(xué)課堂，喚起學(xué)生的思緒，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的生成環(huán)境，巧用課堂的各種因素，激活英語課堂的教學(xué)亮點(diǎn)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心門，促使預(yù)設(shè)與生成高度地統(tǒng)一平衡，使英語課堂煥發(fā)出精彩紛呈的光芒。

參考文獻(xiàn)：

楊勇.精心預(yù)設(shè) 實(shí)現(xiàn)精彩課堂[J].運(yùn)動(dòng)，2012（12）.

編輯 張珍珍