演示實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂中的作用

梁鳳鈴

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方式。由于諸多原因，物理演示實(shí)驗(yàn)的作用并未被教師“深挖”出來(lái)，主要是由于：部分學(xué)校儀器不足，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)操作受影響；教師教學(xué)時(shí)“擠時(shí)間，趕進(jìn)度”，忽略演示實(shí)驗(yàn)等?；诖耍處熞吧钔凇弊饔?，并“深度理解”，從而讓演示實(shí)驗(yàn)真正得到應(yīng)有的重視。

一、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)驗(yàn)講究藝術(shù)與方法。要想讓演示實(shí)驗(yàn)如戲劇般具有“觀賞性”，就必須有其精彩出眾的地方，如此才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。一般而言，在演示物理實(shí)驗(yàn)前，教師都做好了大量的準(zhǔn)備工作，包括器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的語(yǔ)言講解、互動(dòng)的開(kāi)始、提問(wèn)的設(shè)計(jì)等。而在教學(xué)中，教師只需要按部就班地演示實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)言藝術(shù)，并挖掘和利用實(shí)驗(yàn)的精彩、獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。其實(shí)，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)刻。這個(gè)情境既是直觀的，也是包含問(wèn)題的，直觀的是教師的直接演示操作，包含問(wèn)題主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象總會(huì)有疑問(wèn)。而無(wú)論是教師直觀的展示，或是生動(dòng)的語(yǔ)言講述，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的不解，都能催生出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

二、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁└行哉J(rèn)識(shí)

高中生的思維能力尚未發(fā)展得更深、更廣，因而對(duì)于一些抽象的內(nèi)容較難理解。高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的抽象內(nèi)容較多，其中涉及了概念、定理、公式等內(nèi)容。如果教師以以往的“死”方式，如死記硬背，讓學(xué)生記憶，學(xué)生的遺忘速度會(huì)非?？?，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)頻頻出錯(cuò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生記憶的牢固，是建立在學(xué)生真正理解物理概念、定理等基礎(chǔ)之上的。為了讓學(xué)生對(duì)這些抽象的物理知識(shí)有直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生真正理解，教師可以引進(jìn)實(shí)驗(yàn)演示方式。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些抽象的物理內(nèi)容被直觀化、具象化，這符合高中生的思維特點(diǎn)，因而學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)有更感性的認(rèn)識(shí)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更深入地理解抽象的內(nèi)容，從而加深記憶效果，擺脫傳統(tǒng)“固化”的記憶方式。

三、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼碳W(xué)生探索

演示實(shí)驗(yàn)并非教師的“獨(dú)演”活動(dòng)，也絕非教師“秀技”。如果點(diǎn)撥引導(dǎo)不到位，學(xué)生很容易在教師演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)分心、走神。為此，演示實(shí)驗(yàn)既要有精彩之處，也要注重適時(shí)地互動(dòng)、適時(shí)地引導(dǎo)。互動(dòng)時(shí)，教師可以以問(wèn)題為引線，帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題“欲罷不能”，從而刺激學(xué)生深入探索知識(shí)。從以往的實(shí)踐中來(lái)看，通過(guò)教師規(guī)范而又不失精彩的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生圍著實(shí)驗(yàn)桌，觀看得非常認(rèn)真。此時(shí)，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生觀察，并以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，提出個(gè)性問(wèn)題，學(xué)生的探索激情很容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的激情比以往更高，而演示實(shí)驗(yàn)的課堂也會(huì)變得更加活躍。

四、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣哂^察能力

演示實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是以教師親自演示為主，或是以信息技術(shù)為依托，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師是“演員”，學(xué)生扮演的角色則是“觀眾”，但也有學(xué)生物理成績(jī)較弱，抑或是“看熱鬧”“看新鮮”的，但終歸學(xué)生都會(huì)“看”實(shí)驗(yàn)，這其中也包含了學(xué)生有目的，或者是無(wú)目的的觀察。如果教師兼顧學(xué)生全體，并注意語(yǔ)言點(diǎn)撥，如實(shí)驗(yàn)時(shí)“看”什么、思考什么等，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真“看”，學(xué)生的觀察能力就能得到一定的提高。通過(guò)有目的地觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)積極融入一定的思維活動(dòng)，提出個(gè)性化問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生思維的升華意義重大。對(duì)于細(xì)心的學(xué)生，還會(huì)觀察到教師操作實(shí)驗(yàn)的步驟，從而對(duì)于規(guī)范自身日后的實(shí)驗(yàn)操作也有影響。

演示實(shí)驗(yàn)的作用非常突出。教師要深入認(rèn)識(shí)演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的作用，從而規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)演示，讓演示實(shí)驗(yàn)變得愈加精彩，讓物理課堂高潮迭起。

編輯 張珍珍