挖掘閃光點(diǎn)是幫輔英語學(xué)困生的重要途徑

王海英

摘 要：英語成績在高中總成績中占有較大比重，對英語學(xué)困生的輔導(dǎo)，是高中英語教師非常重要的工作，掌握好的方法，發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，對英語學(xué)困生成績的提高有著顯著作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；閃光點(diǎn)；途徑

我是一個工作很認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師，卻不是一個深受學(xué)生喜愛的老師。原因是我對學(xué)生嚴(yán)格有余，總是“恨鐵不成鋼”，對他們的缺點(diǎn)、錯誤絲毫不肯放過，久而久之，就形成了對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)視而不見、專挑學(xué)生毛病的獨(dú)特“教學(xué)風(fēng)格”。盡管這樣做，教學(xué)效果不會很差，但教師教得累，學(xué)生學(xué)得被動，師生關(guān)系雖然說不上很緊張，但也實(shí)在與融洽沾不上邊。直到我遇到幾個英語學(xué)困生，才猛然發(fā)現(xiàn)，原來，善于挖掘?qū)W生微不足道的閃光點(diǎn)，真的會產(chǎn)生意想不到的效果，從而促進(jìn)了我的教育觀念和教學(xué)行為的重大轉(zhuǎn)變。

幾年前，一個高一新生英語特差，偏偏我教他英語。新課已上了兩個月，他的作業(yè)一次都沒交過，課本干干凈凈，毫無翻動過的痕跡。檢查課堂筆記本，兩個字交差：“沒有?！眴卧獪y驗時，試卷還未發(fā)完，他的答題卡早已涂完了。最后測試成績只有客觀題瞎蒙了19分，主觀題根本沒動筆。

找他談話，他“理直氣壯”地說：“小學(xué)、初中的英語比高中簡單些吧，簡單的東西我就沒學(xué)好，現(xiàn)在高中英語這么難，我還怎么學(xué)啊，能學(xué)好嗎？”無論怎么勸導(dǎo)、鼓勵，甚至威脅，他都無動于衷。

也許是那天我心情特好的緣故，居然肯不計較他的一系列重大問題，而是降低要求哄他學(xué)習(xí)。我讓他每天只抄5個新單詞，每個抄10遍，作為當(dāng)天的練習(xí)上交。他不好再說什么，勉強(qiáng)答應(yīng)。

當(dāng)?shù)谝淮畏_他交上來的作業(yè)本時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他的書寫極漂亮、工整。憑多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，那似乎不是一個英語學(xué)困生寫得出來的字。第二天，我在課堂上故弄玄虛，叫同學(xué)們猜班上誰的英語書寫最漂亮，同學(xué)們自然紛紛猜英語成績好的同學(xué)，壓

根沒人提到他。最后我把他的練習(xí)本發(fā)下去，叫同學(xué)們一個個傳看。當(dāng)同學(xué)們看了名字時，都露出不相信的眼神。

于是我宣布，以后全班同學(xué)的書寫都要以他的書寫為樣本，只有達(dá)到他的書寫標(biāo)準(zhǔn)，才算合乎要求。此時，我發(fā)現(xiàn)他的眼中閃爍出一種從來沒有過的光彩。那是一種自我價值得到發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同、欣賞后的滿足和興奮。從此，他變得認(rèn)真專注起來，對英語課程表現(xiàn)出從未有過的興趣。

就這樣，我對他閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和肯定，成為他轉(zhuǎn)化的拐點(diǎn)。他從抄單詞開始，到抄句子，再到能記住一些單詞、一些簡單句型，考試中居然能動筆寫作文。盡管絕大部分段落是單詞拼湊的，但其變化之大已不言而喻。為了不讓他的學(xué)習(xí)熱情降溫，每次我都特意安排機(jī)會讓他回答一些簡單問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)他的每一個閃光之處，每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時以適當(dāng)?shù)姆绞接枰钥隙ā?/p>

一年后，這個同學(xué)已不需要特別關(guān)注，開始把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成不可推卸的責(zé)任。他的進(jìn)步越來越大，而我的擔(dān)子越來越輕，他逐漸成了班上那些厭惡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生名副其實(shí)的榜樣。三年后高考，他的英語成績71分，超出我校英語均分6分，上了當(dāng)年的第三批本科分?jǐn)?shù)線。因為英語成績的巨大進(jìn)步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，他毅然選擇了重讀。結(jié)果次年以優(yōu)異的成績考取華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。在那年我省高考英語試題較難的情況下，他仍然考出了96分的好成績，相比四年前的他，不能不說是一個奇跡。

現(xiàn)代教育理論家夸美紐斯說過：“沒有不喜歡自己被夸獎的學(xué)生?！狈此甲约骸皩?dǎo)演”的這個奇跡，感慨良多。從前，自己那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果卻不甚理想，費(fèi)力不討好；而這一次，自己正是動用了“夸獎”這種特效武器，教育方法暗合學(xué)生的心理特征和規(guī)律，才深深體驗到“四兩撥千斤”之妙。

美國著名的教育學(xué)家杜威有句名言：“愛是最好的老師，愛是最好的教育。”我想，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不僅需要一雙慧眼，還需要一顆非同尋常的愛心。自己之所以能發(fā)現(xiàn)這個英語學(xué)困生的閃光點(diǎn)，還與自己當(dāng)時心情好有關(guān)。正是因為心情好，才讓自己的愛心有了更大的張力和更好的體現(xiàn)方式，才用寬容替代了原來的苛刻，才一反常態(tài)不追究他兩個月不聽講、不做筆記、不交作業(yè)等嚴(yán)重問題，只是提出了他力所能及的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而才發(fā)現(xiàn)了他書寫漂亮的閃光點(diǎn)。

于是，我嘗試著將鼓勵、夸獎、溢美之詞刻意而又巧妙地應(yīng)用到我的日常教學(xué)中。課堂上，我不再急著更正學(xué)生犯的小錯；即便必須更正，我也略思考一下，該怎樣措辭，才不“傷”到他們。多說一些“好聽”的話，學(xué)生愛聽的話，使得那些不愛學(xué)英語的學(xué)生，逐漸有了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而我一改往日呆板、嚴(yán)苛的教學(xué)風(fēng)格，竟然發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)，還是課外輔導(dǎo)，我和學(xué)生的關(guān)系，也不再是那樣的水火不容。學(xué)生再聽不到我說：“你看看，這題講過多少遍了，你怎么就是教不會呢？”而是說：“這題是有點(diǎn)麻煩，你要掌握它，恐怕需要一點(diǎn)時間和一段過程?！笨吹綄W(xué)生取得微小的進(jìn)步，也不再像以前一樣視而不見，而是及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他們知道，老師非常重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)困生，轉(zhuǎn)化起來，并不是那么費(fèi)力。

參考文獻(xiàn)：

邢小林.激勵教育在初中生良好品德形成教育中的研究與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮