初中生名著閱讀的指導(dǎo)

王君禮

名著是人類文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！背踔猩喿x的指導(dǎo)重在激發(fā)閱讀興趣，做好評(píng)價(jià)反饋，認(rèn)真計(jì)劃組織，最終提高閱讀質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)讀，重在激發(fā)閱讀興趣

良好的開端是成功的一半，名著導(dǎo)讀重在牢牢吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的渴望。

名著導(dǎo)讀的主要做法有：教師利用多媒體介紹作家、名著主要內(nèi)容、藝術(shù)特色以及相關(guān)評(píng)論；抓住精彩片段，教師做聲情并茂的范讀；觀看同名電影、電視劇等。

二、評(píng)價(jià)反饋，重在提高閱讀質(zhì)量

讀書是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生感知、記憶、聯(lián)想、想象、思維的同時(shí)，還需要興趣、情感、意志等參與。提高名著閱讀質(zhì)量，很重要的手段就是必須注重評(píng)價(jià)和學(xué)生展示。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)閱讀的調(diào)控，展示是對(duì)閱讀信息的輸出。厚積薄發(fā)、出口成章、下筆成文，學(xué)生的語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力自然能得到很大提高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！?/p>

1.口頭反饋形式

①朗讀。像《繁星》《春水》等文字優(yōu)美的詩(shī)集特別適合，應(yīng)讀出情感和韻味。老舍先生說(shuō)：“《祥子》可以朗讀，他的語(yǔ)言是活的?！毙≌f(shuō)語(yǔ)言傳神、流暢、通俗，也適合朗讀。

②講故事。對(duì)于初中生，故事永遠(yuǎn)是吸引人的，上臺(tái)復(fù)述故事，可以極大滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，吸引學(xué)生。像《伊索寓言》《草房子》《童年》等敘事類作品都很適合，分享故事，認(rèn)識(shí)人物，表達(dá)啟迪，桑桑、阿廖沙等一個(gè)個(gè)人物便鮮活地走近了學(xué)生。

③演講。學(xué)習(xí)七年級(jí)下第三單元，教師布置了“我心中那顆星——”的演講會(huì)。家庭作業(yè)布置閱讀名人、偉人傳記、明星故事。為了講好名人，學(xué)生做筆記，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師平時(shí)要求的字?jǐn)?shù)。單元結(jié)束，展示閱讀成果，學(xué)生激動(dòng)地介紹了成龍、郎朗、貝多芬等心中的明星。

讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，請(qǐng)學(xué)生探究思考，“鋼鐵”到底是怎樣煉成的？結(jié)合保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的

看法。

④知識(shí)問答比賽。可以就書中人物的服飾、綽號(hào)、關(guān)系、故事情節(jié)等組織搶答比賽。題目可由小組出，課代表負(fù)責(zé)整理，組織

活動(dòng)。

⑤其他。還可以舉行小組辯論、新書推介、我喜歡的作家等活動(dòng)。

2.書面反饋形式

①摘抄筆記。摘抄優(yōu)美語(yǔ)段、警句、名言等。明代學(xué)者張溥將有用的書籍抄七遍，并且將書齋命名為“七錄齋”。這種貌似“迂鈍”的抄寫，恰恰是他取得成功的關(guān)鍵。教師要定期對(duì)讀書筆記進(jìn)行交流、展覽，優(yōu)秀者及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)讀書積累。

②讀后感。一學(xué)期可寫兩篇，優(yōu)秀者班上張貼，促進(jìn)深度閱讀。

③其他。仿寫，續(xù)寫，介紹人物，給人物寫信，改寫情節(jié)，填寫閱讀記錄卡，寫讀書報(bào)告等。

三、注意事項(xiàng)

1.做好課內(nèi)外的銜接

得法于課內(nèi)，獲益于課外，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的名著。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！苯處熞赃@些課文為引子，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外，使課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，可以推薦《城南舊事》……

2.合理計(jì)劃，加強(qiáng)組織

書目要精選。名著浩如煙海，限于學(xué)生的基礎(chǔ)、時(shí)間和精力，名著閱讀要有整體觀念?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！背踔猩罢n外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。人教版教材設(shè)計(jì)“名著導(dǎo)讀”板塊，開學(xué)之際，教師就向?qū)W生講明學(xué)期必讀名著，以提高閱讀

質(zhì)量。

閱讀內(nèi)容人文類、自然科學(xué)類等都要兼顧。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和喜好，選擇讀自己喜歡的書。

3.創(chuàng)新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐

名著的文學(xué)價(jià)值和教化功能遠(yuǎn)非“快餐式”流行閱讀、“訓(xùn)練式”應(yīng)試閱讀所能比擬?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求教師在教學(xué)中摒棄一講到底、“保姆式”教學(xué)方式，要把學(xué)生作為閱讀的主體，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，就像特級(jí)教師韓軍所說(shuō)，莫執(zhí)迷課本，放手讓學(xué)生閱讀，語(yǔ)文水平就會(huì)提高很多。

4.倡導(dǎo)書香家庭氛圍

家風(fēng)影響人品，閱讀改變命運(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)書香家庭氛圍。對(duì)于經(jīng)常給孩子買書的家長(zhǎng)，可以利用家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，給孩子創(chuàng)造溫馨的讀書環(huán)境。

高爾基說(shuō)，讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和一個(gè)民族的素質(zhì)，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。廣大教師要有耐心，堅(jiān)持不懈，積極引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們?cè)诿喿x中多多受益，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐新果.課外閱讀交流的發(fā)散效應(yīng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2001（21）.

[2]郝忠勇.初中生課外閱讀情況的調(diào)查報(bào)告[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（Z2）.

編輯 趙飛飛