幼兒是環(huán)境的主人

邰秀杰

摘 要：幼兒是祖國(guó)的花朵，培育美麗的花朵離不開良好的環(huán)境，幼兒園便是培育花朵的肥沃土壤，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、充滿生機(jī)、富有情趣、寬松和諧并具有教育功能和作用的環(huán)境顯得尤為重要。幼兒園大環(huán)境包括幼兒園外部環(huán)境和樓層環(huán)境。幼兒園外部環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮幼兒的特點(diǎn)，每一個(gè)部分的設(shè)計(jì)都要照顧到幼兒身心發(fā)展的需要，在整體布局充分利用三維空間，地面、墻面、空間，使其形成一個(gè)立體的視覺(jué)環(huán)境。樓層環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有連接性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：花朵；環(huán)境；身心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-365-01

我們常把幼兒比作祖國(guó)的花朵，培育美麗的花朵離不開良好的環(huán)境，幼兒園便是培育花朵的肥沃土壤，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、充滿生機(jī)、富有情趣、寬松和諧并具有教育功能和作用的環(huán)境顯得尤為重要。為使幼兒園真正變成孩子們向往的樂(lè)園，使幼兒園真正成為環(huán)境的主人，作為教師，我們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

一、幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是幼兒園外部環(huán)境和樓層環(huán)境。

1、幼兒園外部環(huán)境是幼兒園環(huán)境的主體部分，是一個(gè)幼兒園的標(biāo)志，外部環(huán)境直接關(guān)系到人們對(duì)幼兒園的印象，也直接影響幼兒的入園情緒，同時(shí)，還具有不可替代的教育功能。

幼兒園外部環(huán)境的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮幼兒的特點(diǎn)，每一個(gè)部分的設(shè)計(jì)都要照顧到幼兒身心發(fā)展的需要，在整體布局充分利用三維空間，地面、墻面、空間，使其形成一個(gè)立體的視覺(jué)環(huán)境。這樣的幼兒園才能體現(xiàn)自己的特色，也才能受到孩子的喜愛(ài)。比如把園內(nèi)的墻面畫上具有教育功能的畫面：大家講衛(wèi)生（大象噴水給小豬洗澡圖）、排好隊(duì)（鵝的一家排隊(duì)圖）、幼兒活動(dòng)系列圖（上課、游戲種類）、團(tuán)結(jié)友愛(ài)（各類小動(dòng)物在草地上玩耍）、愛(ài)勞動(dòng)（小熊修桌椅圖）、海底世界等，地面上有條件地方可利用地板磚拼圖，農(nóng)村幼兒園條件差，可直接在地面上用油漆繪制各種供幼兒游戲活動(dòng)的圖案。

2、樓層環(huán)境創(chuàng)設(shè)，樓層環(huán)境具有連接性特點(diǎn)。墻面可選取對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育的畫面，如：通過(guò)米老鼠和唐老鴨的故事系列圖，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”，并可加入英語(yǔ)單詞，使幼兒在每天的上下樓梯間既會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，又培養(yǎng)了幼兒從小懂禮貌的良好習(xí)慣，具有很強(qiáng)的教育意義；也可設(shè)計(jì)“數(shù)字寶寶”和“十二屬相”具有一定的持久性和普遍性。地面上可利用樓梯寫上數(shù)字、英語(yǔ)字母，欄桿上可用各種顏色不同的漆油刷，幼兒可數(shù)著數(shù)上樓，唱著英文字母歌下樓，在分清顏色、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、排序方面，欄桿發(fā)揮了它不可替代的寓教于樂(lè)功能。

總之，大環(huán)境只有本著創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，規(guī)劃設(shè)計(jì)精細(xì)合理，則不需要投入太多人力、物力，就能最大限度地實(shí)現(xiàn)“幼兒成為環(huán)境主人”的愿望，真正發(fā)揮其教育效益。

二、幼兒園小環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的小環(huán)境創(chuàng)設(shè)則指各班的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其主要包括室內(nèi)的墻面創(chuàng)設(shè)與各活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置。

1、墻面創(chuàng)設(shè)。教育性墻飾是本項(xiàng)目的重要組成部分。它的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，與各階段的課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，而課程的內(nèi)容主要來(lái)自大自然、大社會(huì)，所以，此墻飾應(yīng)充分利用大自然、大社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)資源加以組織和布置，在注重形象性和生動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)特別注重幼兒的參與性，讓幼兒出謀劃策、動(dòng)手動(dòng)腦，在參與創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒對(duì)本階段的課程目標(biāo)已有所了解和掌握，對(duì)課程內(nèi)容的接收會(huì)更快更牢。此墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是經(jīng)常變化的，只有隨著課程實(shí)施的進(jìn)程不斷變化，才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

競(jìng)賽類墻飾，也是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可少的內(nèi)容，教師可選取貼近幼兒生活，幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的自信心。如“看誰(shuí)先到北京城”、“誰(shuí)先劃到快樂(lè)島”、“比比誰(shuí)爬得高”，利用動(dòng)物外形塑造畫面，如孔雀開屏，比誰(shuí)紅花多，把紅花貼在孔雀羽毛上等等，室內(nèi)墻面創(chuàng)設(shè)不只這兩類，還可根據(jù)各活動(dòng)室的布局給予更合理的創(chuàng)設(shè)。

2、活動(dòng)區(qū)（角）創(chuàng)設(shè)?；顒?dòng)區(qū)（角）打破了傳統(tǒng)的“老師教、幼兒學(xué)”的教學(xué)模式，是目前幼兒園較為常見也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所，他們?cè)谶@里的活動(dòng)是主動(dòng)的、積極的，也是極富創(chuàng)造性的，這就對(duì)教師提出了新的問(wèn)題，如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)（角）？

活動(dòng)區(qū)（角）設(shè)置一般與幼兒教育計(jì)劃相配合，常見的活動(dòng)區(qū)（角）有計(jì)劃角、語(yǔ)言角、音樂(lè)角、美術(shù)角、建筑區(qū)、自然區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)以及各種角色游戲區(qū)，各活動(dòng)區(qū)（角）設(shè)置應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。每創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)區(qū)角，教師都要向自己提問(wèn)“我為什么要這樣做，能對(duì)孩子的發(fā)展起到什么作用”。在這種思想指導(dǎo)上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)才可能做到讓幼兒成為活動(dòng)主人?；顒?dòng)區(qū)里投放的材料能夠盡量提高幼兒的多種玩法，除教師準(zhǔn)備外，更多地可讓幼兒參與制作、收集、自帶，各活動(dòng)區(qū)域名稱可根據(jù)年齡不同命名，如：小班“我搭的”，“我真能干”，中班“聽一聽”、“畫一畫”、“動(dòng)一動(dòng)”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等，大班可直接用美術(shù)區(qū)、觀察區(qū)、自然區(qū)命名或用材料，擺放說(shuō)明意圖“我會(huì)說(shuō)”、“我發(fā)現(xiàn)了”等。

活動(dòng)區(qū)角可使幼兒在這里充分發(fā)揮想象力，從事他們喜愛(ài)的社會(huì)活動(dòng)，充分體驗(yàn)成功和失敗，使幼兒的身心得到更全面的發(fā)展。

三、大小環(huán)境創(chuàng)設(shè)變廢為寶

“廢品堆里出智慧”，廢品在我們的生活中隨處可見，利用廢舊，幼兒就會(huì)直接感受到“廢品是有用的”，見了“廢品”不是一棄了之，而是通過(guò)動(dòng)腦筋，將它加工、優(yōu)化，作為環(huán)境裝飾。如：發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)收集廢舊雪碧桶，剪成“吊蘭”，懸掛于陽(yáng)臺(tái)上，拼成各種形狀，既美化了幼兒園環(huán)境，而且讓周圍的人都關(guān)注綠色，樹立了環(huán)保意識(shí)。在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)里“變廢為寶”更是值得提倡，如鞋盒經(jīng)過(guò)粘貼變成了大型積木；易拉罐在一起做成了簡(jiǎn)易梅花樓，供體育角使用；廢舊自行車胎，成了搶手的體育器材，可隨意滾、隨意跳；小棋手用瓶蓋做成的軍旗，在智力區(qū)角逐的不可開交；“小超市”更成了廢品收購(gòu)站……幼兒在利用廢舊制作玩耍的過(guò)程中，不僅為他們提供了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了其智力和動(dòng)手能力的發(fā)展，而且樹立了良好的勤儉節(jié)約、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得“廢品不廢”的道理。

當(dāng)今，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已普遍受到幼兒教育界同仁的重視，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓我們共同在實(shí)踐中反思、探究，創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的理想環(huán)境。