淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

朱義

摘 要：隨著科技的進(jìn)步及社會(huì)的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，不得不探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，“減負(fù)增效”教學(xué)策略如約而至。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)科目，如何真正做到減負(fù)而不減質(zhì)，直接關(guān)系到小學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)；增效；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-364-01

減負(fù)增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要在減負(fù)的同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)減負(fù)增效，積極的從教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，全方位的去實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺教學(xué)見(jiàn)解：

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足分析

新課程改革以來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)效率依然不高。首先，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很大一部分教師的教學(xué)模式依然傳統(tǒng)化，或是“新策略”和“傳統(tǒng)式教學(xué)”并用，實(shí)質(zhì)上就是打著課程改革的旗號(hào)搞傳統(tǒng)式的教學(xué)，以教師教為主，教師大量灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂的主體角色不突出，無(wú)法實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。其次，課堂形式比較單調(diào)。由于觀(guān)念的傳統(tǒng)化，教學(xué)方法的按部就班，致使其課堂的形式單調(diào)、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。最后，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相沖擊，教師無(wú)法正確抉擇，加大了減負(fù)增效的難度。我國(guó)的教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，致使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生都關(guān)注分?jǐn)?shù)，升學(xué)率成為了評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的指標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生將面對(duì)眾多的作業(yè)與任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，加之素質(zhì)教育的沖擊，很多的教師陷入迷茫中，不知應(yīng)是“抓成績(jī)”還是“抓素質(zhì)”，使得教學(xué)一會(huì)兒注重素質(zhì)，一會(huì)兒又回到了成績(jī)上，不利于減負(fù)增效教學(xué)策略的實(shí)施，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的重要性分析

所謂的“減負(fù)增效”，其實(shí)也就是在減少負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加效益，但并不是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不是減少上課時(shí)間，而是減輕不必要的負(fù)擔(dān)。就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，減負(fù)增效勢(shì)在必行。通過(guò)減負(fù)增效，學(xué)生將形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。主要是教師充分利用有限的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目的，這既是課程改革所倡導(dǎo)的，也是落實(shí)課程改革的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生擺脫文山題海，通過(guò)有效的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加課堂效果，是提高整體教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效有效策略分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分明確教學(xué)目標(biāo)

觀(guān)念決定一切，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，我們應(yīng)積極的從教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)正確的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。此外，教師還應(yīng)要有明確教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法，甚至決定著教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，有了目標(biāo)，才有教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)中，我們教師要仔細(xì)斟酌，學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教學(xué)大綱，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，合理利用教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，從而提高教學(xué)效率。

2、注重備課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

備課作為教學(xué)的初始，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改提倡“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的從備課環(huán)節(jié)入手，注重對(duì)課堂質(zhì)量和內(nèi)涵的深層次挖掘，注意到課程內(nèi)部所能夠蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂“活”起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高教學(xué)效率。為此，在備課環(huán)節(jié)中，首先，教師要吃透教材。備課時(shí)，教師要靜下心來(lái)，反復(fù)研讀教材和各種資料參考書(shū)，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。其次，教師要讀透學(xué)生。充分的搞清楚學(xué)生的理解能力、接受水平、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)。最后，教師要學(xué)會(huì)滲透教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法，綜合考慮教材、學(xué)生、和教師自身的特點(diǎn)，通過(guò)比較和分析而得出教學(xué)方法。只有這樣，充分的去提高備課的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，不僅要關(guān)注課內(nèi)，也要重視課外，更要注重教育學(xué)之間的互動(dòng)，更需要看到效益和減負(fù)之間的互相聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們教師還應(yīng)重視其質(zhì)量，減少其數(shù)量。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重方法，講究科學(xué)性、合理性，對(duì)作業(yè)的安排教師要以“精”“少”為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，而且要力求讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。這樣，課堂內(nèi)外相結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施減負(fù)增效策略，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是課程改革得以落實(shí)的需要。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)方法，不斷的去探究教學(xué)途徑，讓減負(fù)增效滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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