小學英語教學中的情感教育

劉杰

摘 要：只有把每一個兒童看成是真正的、獨一無二的人，才能與兒童溝通心靈，了解兒童，點燃兒童歡樂世界的火花。這就是情感教育的根本所在。人們是通過感情來交流的，因此在小學英語教學中滲透情感教育是至關重要的。在小學英語教學中，情感應一直伴隨其中。情感教育的實質是教師充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質。

關鍵詞：英語；情感；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-360-01

蘇霍姆林斯基指出，“每一個兒童都是一個世界——一個特殊的、獨一無二的世界?！敝挥邪衙恳粋€兒童看成是真正的、獨一無二的人，才能與兒童溝通心靈，了解兒童，點燃兒童歡樂世界的火花。這就是情感教育的根本所在。

人們是通過感情來交流的，因此在小學英語教學中滲透情感教育是至關重要的。在小學英語教學中，情感應一直伴隨其中，為了達到教學目的，教師總是用情感目標作為達到認知目標的手段。如我在五年級講《What's the date today？》中，學完第一課時我讓同學回家向爸爸媽媽說“您們辛苦了，我一定用好好學習來報答你們的養(yǎng)育之恩?！辈⒆寣W生記住爸爸媽媽的生日，在下一節(jié)上課時用英語表達出來。那天有的同學還把家庭其他成員的生日說出來了，通過這節(jié)課的教學增進了學生與父母的情感交流。

情感教育的實質是：教師充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質。我在教學中是從以下幾方面來做的：

一、課文中的情感教育

在鉆研教材和設計教學方法時，必須充分挖掘教材中蘊涵的情感因素。如在講《Where are you from？》時，我首先讓學生熟悉自己國家的國旗，并教他們用英語怎樣說：“我是中國人?！蓖ㄟ^教學讓學生懂得只有從小愛自己的祖國，長大才能報效祖國。這一教學情景的創(chuàng)設使學生產生了強烈的求知欲，激發(fā)了學生積極的學習情感。

其次，我從英語口語的交際性人手，把英語運用在實際生活中，讓學生意識到英語就在身邊，并不知不覺地運用英語，感受到英語的親切感。如：我要跟同學借筆時，我就說：

——Excuse me，have you got a pen？

——Excuse me，have you got a pen？

——Yes.

——May I use it？

——Yes，of couse.Here you are.

——Thank you.

——Youre Welcome.

課下我也鼓勵他們多講英語，使學生置身于英語環(huán)境之中。

最后，在課堂上我還教同學兒歌，因為兒歌節(jié)奏很快、音域美、意境美，容易誘發(fā)學生聽說讀想的動力，促使孩子們產生愉悅的情感體驗。

二、教師情感的感染

在小學英語教學活動中，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極，肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更活躍。蘇霍姆林斯基曾指出：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！币虼?，教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發(fā)學生的情感，通過師生情感交流產生共鳴，從而才能達到學得生動、教得生動、學得有趣的教學目的。

別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。教學中教師的情感，首先源于教師對學生真摯無私的神圣之愛，源于教師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。”在每一節(jié)英語課里，我注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位孩子。在我每接一個新班時，學生感到非常拘束，為了穩(wěn)定學生的情緒，我設計了這樣一個情節(jié)：

Im Mrs Liu·From this term，Im going to teach you English·1 want to be your friend· Can you tell me your name？

學生聽說老師想和他們交朋友，感到很高興，紛紛舉手自我介紹。信任與鼓勵既活躍了課堂氣氛，消除了師生的陌生感，還創(chuàng)設了生動活潑的情感氣氛。

其次，在小學英語教學中，教師要認真鉆研，吃透教材，設計靈活多樣的教學方法，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲情并茂，教學語言生動、語音美、語調強、富有感染力，這些都有助于學生產生內心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

三、激發(fā)學生的學習情感

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！币虼思ぐl(fā)學生情感是促進學生主動、積極、有效學習的重要方面。

以歌激情。音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的共產主義信念、人生價值觀念不斷強化、升華。在《What's this？ What's that？》時，我教了同學這樣一首歌：

Whats this？

Guess！

A pen？

A book？

A pencil-box？

Yes.

學生有跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學生熱愛學校，奮發(fā)向上的積極情感。

四、以獎激情

我校多年的小學英語教學實踐告訴我們，對小學生適當采取激勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功是學習精神力量的惟一源泉，他能產生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。”而小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要給予鼓勵。其次，開展課堂競賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用組與組、生與生之間進行比賽，最后向獲勝者發(fā)紅旗。知識的獲得來自于競賽活動，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發(fā)學生學習英語的愿望。

總之，在小學英語教學中，師生情感貫穿會影響整個教學過程，它既是推動學生學習的動力，又是教育教學的保證。只有把情和知兩個客觀因素統(tǒng)一于教學活動中，才會收到相得益彰的效果。