初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的探討

鮑金瓊

摘 要：地理學(xué)研究人類生活的自然界及人與自然界關(guān)系，涉及到人們的衣食住行等社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。作為初中生第一次全面接觸地理知識(shí)，如何通過淺顯易懂的教學(xué)方式，特別是帶有生活化色彩的教學(xué)，讓學(xué)生在“不知不覺”中學(xué)習(xí)地理值得我們研究。對(duì)此，本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)施，談?wù)勅绾伍_展生活化教學(xué)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-321-01

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程基本理念應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把地理問題與生活情境相結(jié)合，讓地理知識(shí)生活化，生活地理化，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究和感悟。只有植根于生活并為生活服務(wù)的地理教育，才是具有強(qiáng)盛生命力的地理教育。筆者結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩砩罨虒W(xué)方法。

一、建立地理與生活的聯(lián)系

初中生大多處于心理年齡成長的階段，在這一階段，他們的好奇心與求知欲是最為強(qiáng)盛的。教師在教授初中地理時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊捉住學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將地理課堂生活化，不僅僅是為了讓課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，還是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考，將身邊的生活事物與地理知識(shí)相聯(lián)系，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立地理課堂生活化的關(guān)鍵還是在于學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立地建立生活與地理知識(shí)的連接，讓學(xué)生感受地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中敢于探索、敢于發(fā)現(xiàn)，通過切身體會(huì)來理解課本知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這個(gè)過程也需要教師對(duì)學(xué)生的指引，在日常教學(xué)過程中尋找一些與實(shí)際生活相關(guān)的例子。在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)，由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)于知識(shí)很難理解，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活中的實(shí)際例子來讓學(xué)生理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生用手電筒照著地球儀進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，從而更加深刻、直觀地感受地球運(yùn)動(dòng)的方向、意義等內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，不僅僅認(rèn)識(shí)到生活處處有地理，還讓學(xué)生輕松地體會(huì)枯燥的地理知識(shí)，感受到地理帶來的樂趣，加強(qiáng)了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)與生活鏈接的能力。

二、從鄉(xiāng)土資源入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活地理的洞察力

細(xì)心的地理教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多地理知識(shí)就在我們的身邊，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要素材。因此，初中地理教師要善于從身邊的鄉(xiāng)土資源入手，來加強(qiáng)地理課程教學(xué)資源的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊比較熟知又感興趣的地理現(xiàn)象多觀察、多思考，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理奧秘的探究興趣，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成多看、勤思、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在講到“水資源”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的豐富程度和水資源的污染情況進(jìn)行觀察、記錄，然后有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的水資源節(jié)約意識(shí)和水資源保護(hù)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生觀察能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提高將是非常有幫助的。

三、以創(chuàng)設(shè)生活情境為導(dǎo)入點(diǎn)，促使學(xué)生生成新知識(shí)

初中地理教師要善于運(yùn)用教室環(huán)境、課文文景以及學(xué)生的心境來讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行情感體驗(yàn)。學(xué)生在與自身密切相關(guān)的情境當(dāng)中感受和體驗(yàn)，更能產(chǎn)生求知欲望，并自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，以此來對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行愉快地感受和體驗(yàn)。比如，在講授《我國降水的時(shí)空分布規(guī)律》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，以此來把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來：有一位巴西人在暑假期間來我國旅游，在北京旅游時(shí)，北京下起了一場(chǎng)大雨，于是這位巴西人就趕緊買了一把傘帶在身邊。接著他去了新疆，新疆的民俗風(fēng)情以及遼闊的邊疆把他深深地吸引住了，但是他在這里玩了半個(gè)月雨傘都沒有派上用場(chǎng)，于是他就把雨傘扔掉了。然而就在他去廣州旅游時(shí)，大雨又開始下起來了，這位巴西人不禁懊惱地說：我怎么這么倒霉??！在學(xué)生的歡聲笑語當(dāng)中，教師問學(xué)生：通過研究我國降水的時(shí)空分布規(guī)律，討論為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我國的降水有什么分布規(guī)律？學(xué)生通過積極討論得知：我國的降水量受夏季風(fēng)的影響從東南向西北地區(qū)逐步遞減，這就造成了在我國夏季，西部全年少雨而東部南方有著很長的雨季，北方則有著很短的雨季，不是這位巴西人倒霉，而是他對(duì)我國的降水分布規(guī)律不了解。通過教師合理的引導(dǎo)以及準(zhǔn)確的調(diào)控，學(xué)生的情感被有效激發(fā)，課堂活躍起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還促使學(xué)生生成了新知識(shí)。

四、讓初中地理回歸生活，為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)

讓初中地理回歸學(xué)生的生活并為學(xué)生的生活服務(wù)，是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以地理教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象或解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問題。例如，在講到“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽一天的變化，每天不同時(shí)間點(diǎn)太陽的方位，然后問學(xué)生太陽是不是圍著學(xué)校自東向西地轉(zhuǎn)，學(xué)生一般會(huì)回答“是”，然后教師告訴學(xué)生他們看到的只是表面現(xiàn)象，因?yàn)榈厍蚴菄栟D(zhuǎn)的，所以是學(xué)校在圍著太陽轉(zhuǎn)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，都在迫切的想看一下地球圍著太陽轉(zhuǎn)的具體情境，從而為教師接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容后，再將學(xué)生拉到野外，教導(dǎo)學(xué)生如何在野外辨別方向，從而實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)向生活的回歸與服務(wù)。

總之，地理與人們的生活密切相關(guān)，在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)注意將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，運(yùn)用生活化的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于生活中，關(guān)注焦點(diǎn)時(shí)事，讓地理走進(jìn)生活，促使學(xué)生在實(shí)際生活中感知地理，從而使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到初中地理教學(xué)的最終目的。

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