如何提高學生對高中物理實驗的興趣

李春望

摘 要：高中階段，物理教學已經不能滿足教科書上的要求，使學生通過理論知識直接理解。因此，高中物理必須注重實驗教學，它不僅是物理學習的基礎，也是物理教學的主要內容、方法和手段，在對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中中具有重要的地位。

關鍵詞：高中物理；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-234-01

高中階段教師在教授物理學科時，實驗成為必不可少的教學操作，無論是在教材中還是在考試中，實驗都占了相當大的比重。絕大部分學生很難理解抽象的理論知識，只有通過實驗操作學生才能加深理解。例如，牛頓第一定律或者慣性定律、惰性定律，指的是任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止，此時就需要用伽利略的推理認證牛頓第一定律，使定律過程能夠清晰地講述出來供學生理解清楚。同樣，牛頓第二定律等就需要教師重現(xiàn)當時牛頓發(fā)現(xiàn)定律的情景，通過這些實驗，學生就會發(fā)現(xiàn)物理的有趣性，增加學習物理的興趣。

枯燥、困難、痛苦……這就是一般學生想到物理課時的心情，教師要上好一堂物理課，就需要抓住學生的心理。教師需要首先平復自己的心情，不是每個學生都會像物理老師一樣熱愛物理，教師要慢慢地引導不喜歡物理的學生漸漸發(fā)現(xiàn)物理學的奇妙之處。這個時候，教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法，不再是參照教科書和圖片，以枯燥的語言文字來描述實驗方法、實驗步驟和實驗結論，再讓學生用臆想來完成整個實驗。對于教師來說最糟糕的一件事不過是，學生因為討厭教師而討厭這門學科，無人聽講，一個人的舞臺，卻沒有聽眾。教師應了解學生的需求，用最新的教學方法，四處學習學生最易接收的教學方法，然后配以現(xiàn)場實驗來驗證教科書上的知識點，從而得出最后的結果。教師應該向學校申請有關的資金用于實驗設備，建立一個能夠支撐起全校師生學習物理，進行物理實驗的地點。

教師需要認真?zhèn)湔n、梳理脈絡、理解哪里是重點，哪里是難點，分析大綱，再一一向學生進行闡釋。做一個認真負責的老師才能有效地幫助學生提高成績，理解學生在哪里出錯，才能改善教授方法。備課不是拿著以前的教案照著講，因為新課標不斷地在改變，所以教師要及時更改知識點，按照當下適合高中學生的教授方法進行教學。首先分析教學重難點，其次結合班級學生的物理學習水平和基礎，最后結合適宜的方法向學生傳授知識。

在高一時由于學生才經歷中考，學生普遍處于放松狀態(tài)；在高二時逐步緊張起來；在高三壓力更是不容說。在關鍵時期，教師一定要注意學生的基礎，萬丈樓房平地起，所以打牢基礎是第一步。學習壓力對于學生有巨大的影響，所以教師要注意引導學生正確地處理壓力與學習焦慮，如果教師從學生本身的興趣出發(fā)加以引導，學生的學習效果就會很好。教師要通過觀察引起學生的興趣及思考，帶領學生進入下一步的探究，也可以通過實驗求證猜想內容，完善科學理論。

對于教科書上的實驗，教師一定要先在課堂上教授學生相關的理論知識或進行現(xiàn)場實驗演示，然后在實驗室里親自指導每位學生進行實驗。例如，利用打點計時器測定勻變速直線運動物體的加速度時，教師就要指導學生進行正確的動作。如何正確使用打點計時器，畢竟對于學生來說這是一個新的儀器，很多學生在理論和實踐的轉換中需要一點時間，教師要耐心地向學生解釋這個儀器是如何使用的，怎么樣操作才是對的。教師還要安排學生進行小組活動，只有注意到學生的每個細節(jié)，了解學生的各個方面，才能有效地幫助學生做好實驗。

同時重視知識結構，系統(tǒng)地掌握好知識結構，才能把零散的知識聯(lián)系起來，大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到靜力學的知識結構等等。在實驗教學的時候，加強學生的記憶力，有一點很重要，就是教師一定要提醒學生注意安全，無論實驗看起來多么安全，也需要注意安全，要提前指導學生發(fā)生危險時，該怎么辦，一定不能緊張，從容應對。例如，最常見的是，酒精燈著火了，應該立即用濕抹布攤開隔絕空氣，而不是用水直接澆滅。

在實驗之前，教師應準備好實驗道具，安全事項和注意事項，明確學生已經掌握實驗的步驟和目的。比如，在電路的串聯(lián)，或者電路的并聯(lián)，安培定律或者歐姆表測電阻，伏安法測電阻等方法、步驟，教師就需要逐步地引導學生，在發(fā)現(xiàn)中找到知識的快樂。

興趣，是學生最好的老師，教師抓住學生的興趣就可以提高教學效率。靈活多變的教學方式是新課改下，追求的教學模式和教學方式，是符合當代教學發(fā)展的，有助于幫助學生改善對物理這一學科的看法或者態(tài)度，提高學生對這一學科普遍的心情，從而改善厭學的狀況。比如物理教學中關于力學的實驗，互成角度的兩個共點力的合成，研究平拋物體的運動，驗證機械能守恒定律，碰撞中的動量守恒，用單擺測定重力加速度，探究彈力和彈簧伸長的關系等等這一系列的教科書上要求的實驗，都需要在理解實驗器材和實驗目的的基礎之上進行的。

物理實驗有助于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在生活中學生很難有機會直接接觸到與課本實驗有關的內容，學生會按照一定模板去學習，教師也按照一定的模式傳授知識，而沒有考慮學生的真實需要，被動的教學與被動的接收，在當今的教學條件下是一大忌諱。數(shù)字媒體的推廣，也讓不少教師在課堂上節(jié)約了很多時間和改善了教授的教學方式。但是即使現(xiàn)在多媒體技術廣泛應用于教學之中，但是平面的圖形滿足不了學生所需要的完整結構，只有通過實驗，學生親自動手，才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，體味解決問題的快樂。發(fā)現(xiàn)問題，再找出解決的辦法，恐怕世界上在沒有比做出一項成功的實驗更令人高興的事情了。

總之，物理實驗教學在高中階段非常重要，教師們應積極主動地去分析大綱，找出重難點，闡述清實驗方法、實驗步驟、實驗目的和實驗結果。在教師的引導之下，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有效地提升學生的物理成績、動手能力和創(chuàng)新能力。