淺談高中歷史創(chuàng)新教育的實(shí)施

王建紅

摘 要：在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事實(shí)對(duì)相關(guān)的主觀性評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑或從不同角度、不同側(cè)面加以補(bǔ)充。在教學(xué)中揭示這些創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，以及開(kāi)展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，為從事創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-195-01

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，只要記住課本上的知識(shí)點(diǎn)，便可以在高考中取得較好的成績(jī)。在當(dāng)前教育形勢(shì)下這種為高考而教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該徹底摒棄，代之以知識(shí)與能力并重，過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)，我們要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維辯證能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、分析材料、活用教材的能力。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為當(dāng)代教育的重大使命。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，順應(yīng)了這一教育改革的潮流，把創(chuàng)新教育提高十分突出的位置，賦予歷史教學(xué)以新的時(shí)代內(nèi)涵。因此，在新課標(biāo)視野下，審視歷史教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系，把創(chuàng)新理念貫穿到高中歷史教學(xué)的始終，是搞好新時(shí)期歷史教學(xué)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新教育是中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念

什么是創(chuàng)新教育呢？所謂創(chuàng)新教育就是把教育的立足點(diǎn)放到培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才上來(lái)，努力培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的優(yōu)秀人才?！吨袑W(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）就是歷史教育、教學(xué)改革的集中體現(xiàn)，也是歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的行動(dòng)指南?！墩n標(biāo)》在“課程基本理念”中指出：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。同時(shí)指出，要培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事實(shí)對(duì)相關(guān)的主觀性評(píng)價(jià)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑或從不同角度、不同側(cè)面加以補(bǔ)充。在討論和質(zhì)疑的過(guò)程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、求異思維、創(chuàng)新思維和辨證思維。

二、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)歷史進(jìn)步的巨大作用，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通中學(xué)歷史必修課，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)論一種新生產(chǎn)力的出現(xiàn)，一種新的社會(huì)制度的構(gòu)建，還是一種新的思想理論的提出，一項(xiàng)科技發(fā)明創(chuàng)造，都是人民群眾特別是杰出創(chuàng)造人才艱苦探索的結(jié)果，或是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，或是深刻總結(jié)歷史興亡教訓(xùn)，或是經(jīng)過(guò)不斷更新和完善，或是付出沉重的代價(jià)才取得的，唯其如此，才對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)有社會(huì)進(jìn)步和民族振興，從而使學(xué)生自覺(jué)形成科學(xué)的創(chuàng)新觀念和勇于創(chuàng)新的精神。

三、教育學(xué)生掌握創(chuàng)新的一般規(guī)律，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必備條件。創(chuàng)新就是運(yùn)用創(chuàng)造性思維，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。無(wú)論科技創(chuàng)新，還是理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，都是有規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。以科技創(chuàng)新為例，中學(xué)歷史（Ⅲ）展示的影響人類(lèi)歷史的一系列重大科技創(chuàng)新成果，都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，其中都蘊(yùn)含科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，如：社會(huì)需求是創(chuàng)新的原動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，繼承是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，對(duì)比、推廣、聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基本方法，等等。在教學(xué)中揭示這些創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，以及開(kāi)展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，為從事創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)歷史上杰出創(chuàng)新人才銳意創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新作為高層次的智力活動(dòng)，需要人全身心的投入，需要有與之相適應(yīng)的精神素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)。歷史上杰出創(chuàng)新人物不僅以其創(chuàng)新成果傳世，而且，他們身上體現(xiàn)出來(lái)的高尚的情操、博大的胸懷、百折不回的創(chuàng)新品質(zhì)，也值得后人景仰。

五、歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，而是在一種適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中不斷償試、大膽實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史創(chuàng)新教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展的教與學(xué)的新方式，它要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是民主和平等的，教學(xué)環(huán)境是寬舒的、和諧的，教學(xué)的形式和內(nèi)容是開(kāi)放的、互動(dòng)的，教學(xué)的導(dǎo)向是探究的、求異的。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的心理是輕松的、愉悅的，其意識(shí)和思維也必然是開(kāi)放、活躍的，學(xué)生敢于和能夠突破教材和教師的束縛，也敢于和能夠用發(fā)散思維去分析認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生開(kāi)展諸如“長(zhǎng)城的修筑利弊誰(shuí)大？”、“秦始皇的功與過(guò)”、“制度創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力嗎？”、“王安石變法是成功了還是失敗了？”等辯論會(huì)。師生之間、學(xué)生相互之間在民主平等教學(xué)氛圍下，進(jìn)行討論、探究，交流觀點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的目的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光去看待和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史人物，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。這是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展主要渠道和核心步驟。

綜上所述，歷史教材包容著許多創(chuàng)新的素材，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的空間。 歷史新課標(biāo)的施行，又為歷史教學(xué)的創(chuàng)新教育提供了新的平臺(tái)。因此，中學(xué)歷史的創(chuàng)新教育是大有可為的，關(guān)鍵在于我們教師要轉(zhuǎn)變觀念、大膽變革教法，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要實(shí)施開(kāi)放性教育，善于挖掘和利用教材中的創(chuàng)造因素去教育、啟迪學(xué)生，及時(shí)捕捉并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。果真如此，中學(xué)歷史教學(xué)將在創(chuàng)新教育中發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李建忠.淺談思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊.2016（03）