探討如何提高教育管理中班級(jí)管理的有效策略

趙海軍

摘 要：班級(jí)管理是教育管理中的重要組成部分，班級(jí)管理得好，就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，而班主任是班級(jí)的主要管理者，在班級(jí)管理中起著重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，這就要求班主任要適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。因此，本文對(duì)提高教育管理中班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-151-01

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)校貌，還關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的思想積極性，發(fā)揮聰明才智，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，做出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能為社會(huì)孕育出合格人才。

一、誠實(shí)守信，以心換心

在師生交往過程中，誠實(shí)守信的教師會(huì)最先得到學(xué)生的尊重。雖然誠信看不見，摸不著，但相處久了，自然會(huì)在學(xué)生心中形成標(biāo)準(zhǔn)，留下印象。平日里，有的教師在與學(xué)生談話時(shí)，總喜歡居高臨下面對(duì)學(xué)生，覺得這樣自己就顯得高高在上，有威信，殊不知這樣的態(tài)度最易讓學(xué)生反感，他們會(huì)從心底產(chǎn)生抵觸情緒，覺得教師不尊重他們，沒有把他們的想法、行為當(dāng)作一回事，久而久之，會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)教師，走向極端。近年來，學(xué)生自殺事件在各地愈演愈烈，究其原因，一方面是家庭教育的缺失帶來的惡果，另一方面就是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞑坏轿凰?。處于青春期的孩子，有太多的困惑和不解，加之繁重的學(xué)習(xí)壓力，很容易走向極端，甚至干一些成年人無法預(yù)料的事情。所以，在班級(jí)管理中，只有熱情誠懇，處處尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，才能贏得學(xué)生的信任，使得他們喜歡和教師相處。

二、尊重學(xué)生人格，要有寬容之心

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”可見，對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)莫過于對(duì)他們的尊重、肯定和信任。初中時(shí)期也是最易發(fā)生情感波動(dòng)的時(shí)期，很多學(xué)生易產(chǎn)生叛逆心理，而且自尊心很強(qiáng)，此時(shí)教師如果不能妥善地處理師生關(guān)系，不尊重學(xué)生就很容易使學(xué)生受到心理上的傷害，很可能導(dǎo)致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，要以寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。寬容是化解矛盾的一副良藥，作為一名班主任要更好地以博大的胸懷對(duì)待學(xué)生，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生消除顧慮，解除因犯錯(cuò)誤、挨批評(píng)而形成的心理壓力，形成良好的師生關(guān)系。如有的學(xué)生犯錯(cuò)后往往情緒激動(dòng)，甚至認(rèn)為錯(cuò)不在自己，這個(gè)時(shí)候如果教師急于批評(píng)，態(tài)度強(qiáng)硬，就會(huì)使事情更加嚴(yán)重，不如等學(xué)生冷靜后再進(jìn)行疏導(dǎo)教育，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就比較能聽進(jìn)去了，也避免了當(dāng)眾指責(zé)帶給學(xué)生難堪，損傷學(xué)生的自尊心，從而使師生產(chǎn)生隔閡。這樣效果會(huì)更好，也能使學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而主動(dòng)改正。

三、公平公正，不偏不袒

對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來說，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對(duì)差生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。在教學(xué)時(shí)班主任要盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時(shí)，也盡量多提問后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級(jí)搞活動(dòng)，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

四、建立家校聯(lián)系制度，定期家訪

建立家?；ハ嘣L問制度，班主任與家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常保持電話或信件聯(lián)系，隨時(shí)反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，共同教育學(xué)生成人成才。舉行家長(zhǎng)會(huì)，主要是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)工作的基本情況和今后工作計(jì)劃，向家長(zhǎng)提出教育上的要求，聽取家長(zhǎng)意見，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，雙方互相交換教育意見，等等。還可以設(shè)立家長(zhǎng)開放日：每學(xué)期至少舉行一次到兩次家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)可以到校全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、狀況，以及教師的教學(xué)狀況，學(xué)校的管理狀況。另外，家庭訪問是最直觀、最有效的聯(lián)系方法，它不會(huì)過時(shí)，永遠(yuǎn)不能為電話聯(lián)系所取代。因此，如果條件允許，班主任應(yīng)該家訪，深入各個(gè)家庭去了解學(xué)生的信息，以便更好地配合家長(zhǎng)去促進(jìn)學(xué)生的成才。教師與學(xué)生家長(zhǎng)談話，應(yīng)包括學(xué)生的各方面，諸如平時(shí)生活、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、心理情況等，這樣才能使雙方更準(zhǔn)確地了解孩子，增強(qiáng)有的放矢的教育效能。在日常學(xué)習(xí)中，不要把訪問的面局限于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，否則會(huì)在學(xué)生和家長(zhǎng)中造成一種錯(cuò)覺：班主任來訪問了，出問題了。家訪的談話要以肯定成績(jī)?yōu)橹?，在這前提下指出不足之處。在家訪過程中，班主任還要虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的意見，以便隨時(shí)改進(jìn)工作。

總之，班級(jí)的管理需要班主任和學(xué)生之間的共同努力，班主任要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生努力提升自己的綜合素質(zhì)，努力成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，樹立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，與學(xué)生共同建立這一個(gè)全新的家。

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