新課標(biāo)下思想政治課堂教學(xué)方式初探

安宏博

摘 要：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，倡導(dǎo)¨自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，積極主動探究，促進(jìn)自身發(fā)展，發(fā)揮主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；自主合作；探究；教學(xué)情境

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-125-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀¨真正統(tǒng)一起來，不斷獲得新的知識和能力。然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化.用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，就必須對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深人的思考和探究。筆者認(rèn)為，采取合適的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效益的重要方面，為此結(jié)合新課程的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會。

一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力

新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，讓他們從學(xué)科或生活的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識和方法的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，收集資料，進(jìn)行分析、解決問題，實(shí)質(zhì)上是把實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，作為學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、大膽發(fā)散、求異、嘗試、親歷運(yùn)用知識、獲取理智、解決問題的過程，無疑是有積極意義的。同時(shí)，也不能舍本逐末，注重過程并不是不要結(jié)果，還必須引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會采集、分析、處理信息，從而得出結(jié)論、實(shí)現(xiàn)問題的解決，并把這種結(jié)果與前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比照，從中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高探究能力。這樣才能達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最終目的。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪問等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果、并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。

合作學(xué)習(xí)要把學(xué)生分組，定好組長，明確共同的任務(wù)和個(gè)人承擔(dān)的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的見解，小組中輪流發(fā)言，并與其它小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生間的交流與互動，也必須加強(qiáng)師生之間的交流。教師要從講臺走到學(xué)生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，仔細(xì)觀察，并及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，以提高學(xué)習(xí)交流的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，據(jù)此進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過師生之間，生生之間，個(gè)人與小組之間，小組之間的互相交往、溝通、競爭，使學(xué)生積極參與，不流于形式。

三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛?！У聡軐W(xué)家叔本華的話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中。學(xué)生作為活生生的、有意識的人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。因此，教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感等參與課堂教學(xué)，讓他們先看、先想、先說、先練，在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵他們超越教材、超越課堂、超越教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很重要。讓他們在閱讀中與偉人對話，在體驗(yàn)中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實(shí)踐中與生活溝通。引導(dǎo)他們把看到的、聽到的、感受到的社會現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶人課堂，寫人自己的答卷；幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判、敢于挑教師的毛病，敢于提出不同的見解和觀點(diǎn)，丟棄以往依葫蘆畫瓢般地墨守成規(guī)，去收獲思維放飛后的創(chuàng)造與喜悅，從而真正成為課堂的主人。

在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，適應(yīng)新課程改革的要求。要以不同的教學(xué)風(fēng)格不斷地給學(xué)生以新鮮感，同時(shí)以教學(xué)風(fēng)度和魅力吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的亢奮點(diǎn)，使他們自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來。實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，又能使師生在互助中去探索和發(fā)現(xiàn)，去歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造了較大的拓展空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下充滿朝氣的教學(xué)課堂而努力。

（上接第124頁）讀者是通過這種方式來聯(lián)想感悟作者獨(dú)特的感受和思想。元代馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”則有異曲同工之妙。馬致遠(yuǎn)運(yùn)用“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”十八個(gè)字九種形象，使讀者在悲涼的氣氛中感悟“斷腸人在天涯”之情。

思維的廣度、思維的深度、思維的靈敏性、思維的批判性、思維的獨(dú)創(chuàng)性，是完整思維品質(zhì)的構(gòu)成因素，它們相互聯(lián)系、密不可分，有機(jī)地統(tǒng)一在一起。思維的深度是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，思維的廣度、思維的靈敏性、思維的獨(dú)創(chuàng)性是在深刻性的基礎(chǔ)上引申出來的三個(gè)品質(zhì)批判性體現(xiàn)在每一思維品質(zhì)中，獨(dú)創(chuàng)性是思維智力品質(zhì)的最高表現(xiàn)形式。所以，語文教學(xué)應(yīng)該在認(rèn)知一般思維規(guī)律的前提下，努力探索本學(xué)科所獨(dú)有的思維規(guī)律，才能在素質(zhì)教育中起到應(yīng)有的、充分的、積極的作用。