關(guān)于將市場機(jī)制帶入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的分析

陳 平 劉亞軍 （廣東科技學(xué)院藝術(shù)系 523000）

關(guān)于將市場機(jī)制帶入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的分析

陳 平 劉亞軍 （廣東科技學(xué)院藝術(shù)系 523000）

近年來，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動了藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活，從私人空間到公共空間，處處都有藝術(shù)作品的身影，如油畫、水彩畫、丙烯畫、裝飾畫、工藝品、攝影、綜合材料、計(jì)算機(jī)繪圖、圖像處理等。藝術(shù)作品作為價值的一種體現(xiàn)，不止是定格于其本身的欣賞價值，也可以作為物質(zhì)價值的一種載體。但藝術(shù)作品的來源相對與其他產(chǎn)品而言渠道相對狹窄，供求之間并不能達(dá)到一種協(xié)調(diào)。如買方的選擇性往往會受制于生產(chǎn)者，而生產(chǎn)者人群偏少，或者不能夠同時滿足批量生產(chǎn)，有一些專業(yè)畫坊，往往作品又有一定的匠氣或價格影響因素等，所以藝術(shù)市場已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)中一個特殊的部分。而藝術(shù)市場中有一部分既具有技術(shù)能力又有創(chuàng)作能力的力量往往被忽略，這部分力量便是高校在校藝術(shù)生。但是作為在校學(xué)生，由往往受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式仍然是停留常規(guī)教學(xué)，與市場之間幾乎是脫節(jié)的，如何使傳統(tǒng)的教學(xué)能具有市場結(jié)合能力，同時也可以調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性，將藝術(shù)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)價值，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，既能夠?qū)W到較高的繪畫技巧，同時又能夠滿市場需求。所以，高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)在大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中找到一種能夠均衡教學(xué)與市場相結(jié)合的方式就顯得非常緊迫和必要。

藝術(shù)教學(xué)；市場；經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換；緊迫

藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新思維探索試圖從根本上解決藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)過程的諸多現(xiàn)狀問題，解除學(xué)生思想困擾，解放教師教學(xué)后顧之憂，鼓勵教師從根源上解決面臨的教學(xué)難題。

藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入高校之前，一般都經(jīng)過了時間不等的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而高校傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容形式與考前基本相似，學(xué)生在進(jìn)入高校之后，普遍有不愿再動筆的心理，原本鮮活的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作變成了一種無趣的延續(xù)。實(shí)際上，學(xué)生作為藝術(shù)領(lǐng)域的生力軍，具有很強(qiáng)的創(chuàng)作能力，而這些潛能往往被傳統(tǒng)的教學(xué)所牽絆。那么，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情激發(fā)出來，給學(xué)生帶來收益，使傳統(tǒng)的教學(xué)具有市場能力呢？這成為了現(xiàn)代教學(xué)改革必須面臨的一個問題。

一、從課程建設(shè)上勇于創(chuàng)新，大膽改革

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如靜物寫生一般采用靜物擺設(shè)，靜物多為常規(guī)的水果、瓶罐、臺布等，材料多為水粉，技法也是常規(guī)的塊面或者筆觸畫法，水粉畫的限制性較大，畫面效果也較為單一，這也是為何很少名家大師并不畫水粉作品的原因之一。所以在教學(xué)內(nèi)容和材料上應(yīng)該有大膽的革新，可以有更多選擇性，除水粉畫之外，可以加入水彩、丙烯、油畫、色粉筆、彩鉛等所有與繪畫相關(guān)的材料。這一方面能讓學(xué)生有新鮮感，愿意嘗試和學(xué)習(xí)新的技法，另一方面也為學(xué)生提供了更多的繪畫空間和創(chuàng)作可能性。

在繪畫內(nèi)容上，除了常規(guī)的靜物寫生或戶外寫生外，還可以加入新的素材，如花卉、花鳥、色粉筆畫、丙烯裝飾畫，綜合材料繪畫、創(chuàng)意繪畫，如畫在石頭上，木片上等，內(nèi)容和素材多樣性，會帶來豐富的成果。

2.調(diào)整教學(xué)手法。作為教學(xué)活動主導(dǎo)者，教師必須有靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段。從基礎(chǔ)類課程整體架構(gòu)來看，教師的教學(xué)過程與創(chuàng)新思維要具有同步性、遞進(jìn)性，即從易到難、從具象到抽象、由簡單設(shè)計(jì)到高端設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)與訓(xùn)練模式，從而可以更有效地保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)取得更好的預(yù)期目標(biāo)。

教師應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇空間，從繪畫材料和題材內(nèi)容上，讓學(xué)生自己選擇畫什么，用什么畫，而不是教師讓學(xué)生做什么。教師可以指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生選擇自己用的方式方法進(jìn)行創(chuàng)作。很多學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)往往只是一種考前的延續(xù)，可能在程度上有所提升，但是創(chuàng)新創(chuàng)意的成分不多，也沒有更多的向后期專業(yè)方向靠攏，很多時候會造成索然無味的結(jié)果。

除了在美術(shù)基礎(chǔ)課程的改革之外，在其他課程類也可以做大膽的改革。如在計(jì)算機(jī)圖像制作和處理，也可以將繪制如波普風(fēng)格，后現(xiàn)代風(fēng)格等適合年輕人口味的作品。

二、引入市場機(jī)制

現(xiàn)在一些一二線城市已經(jīng)有專門的藝術(shù)創(chuàng)作工作室或者繪畫工坊、畫廊，專門為不同的藝術(shù)品需求者服務(wù)，如中式風(fēng)格家裝需要國畫、工筆類繪畫裝飾；現(xiàn)代風(fēng)格需要抽象畫或裝飾畫，歐式風(fēng)格需要一些風(fēng)景、靜物等作為裝飾。幅面可大可小，風(fēng)格不一。有需求就有市場，而工作室或工坊并不能包羅各種風(fēng)格和題材，但是市場需求可以作為連接學(xué)生和需求者之間的橋梁。具體操作如下：由畫商提供訂單和要求，如畫幅得題材內(nèi)容、風(fēng)格、尺寸、載體等，將訂單由教師帶入課堂和課下。學(xué)生自由選擇題材和技法，在繪制的過程中，由教師進(jìn)行技法指導(dǎo)和畫面處理，最終形成完整的、能夠達(dá)到要求的作品。同時，也可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作一部分作品，將作品寄放于畫廊或其他機(jī)構(gòu)代售。畫商將作品收齊后進(jìn)行售賣，售賣所得資金，按照繪畫作品的質(zhì)量、尺寸、難易程度等給予學(xué)生相應(yīng)的報酬。畫商以較低的價格收得作品，學(xué)生通過自己的愛好和技術(shù)取得相應(yīng)的收益，可以說是一種雙贏的模式。

三、組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生作為創(chuàng)作主力，必須有一定的管理方式，才能即調(diào)動其積極性，又能夠有一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，在有效的環(huán)境里才能高效的完成工作任務(wù)。

先由學(xué)生自由選擇內(nèi)容和技法，然后將有相同或相似選擇的學(xué)生分組，在每個組里選一名技術(shù)和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，有其輔助教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理工作。在自由輕松又嚴(yán)格有序的環(huán)境下，學(xué)生才能盡情發(fā)揮，同時又能高效得完成訂單任務(wù)。

新時期的高校正在努力尋求一種創(chuàng)新的思路，給學(xué)生提供更大的可能性。藝術(shù)雖然不能和商品劃等號，但是在二者之間可以尋找一個協(xié)調(diào)點(diǎn)，將市場流程帶入到教學(xué)，使學(xué)生既能享受創(chuàng)作的過程，又能夠有相應(yīng)的收益。但是在這個教學(xué)過程中，不能由于商業(yè)性的滲入，而導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)作的自我，要有選擇性地挑選客戶源，不能失去創(chuàng)作的高度和層次，否則完全為商業(yè)服務(wù)的創(chuàng)作會失去其應(yīng)有的內(nèi)涵。