多重語(yǔ)境下民族地區(qū)綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)發(fā)展探析

蘇勝林 （貴州民族大學(xué) 音樂(lè)舞蹈學(xué)院 550025）

多重語(yǔ)境下民族地區(qū)綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)發(fā)展探析

蘇勝林 （貴州民族大學(xué) 音樂(lè)舞蹈學(xué)院 550025）

眾多綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)舞蹈專業(yè)一定程度上促發(fā)了舞蹈本科專業(yè)的發(fā)展從“小眾化”逐步走向“大眾化”。然辦學(xué)條件的不充分及國(guó)有文藝院團(tuán)轉(zhuǎn)制的諸多因素及語(yǔ)境必將加劇舞蹈本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為民族地區(qū)如貴州省的綜合性大學(xué)要想突破辦學(xué)同質(zhì)化的發(fā)展瓶頸，唯有充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，即本土豐富的民族民間舞蹈文化資源，嘗試開(kāi)設(shè)合理的專業(yè)，開(kāi)發(fā)合理的教材，培養(yǎng)、吸收優(yōu)秀的師資，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)與管理模式等措施。

高等教育產(chǎn)業(yè)化；國(guó)有文藝院團(tuán)轉(zhuǎn)制；舞蹈本科專業(yè)；發(fā)展

舞蹈藝術(shù)因其自身學(xué)科專業(yè)的特殊性，如學(xué)習(xí)者必須具備一定的天賦及就業(yè)面相對(duì)狹窄等原因，在高等教育領(lǐng)域歷來(lái)都屬于“小眾化”的學(xué)科專業(yè)。即開(kāi)設(shè)此專業(yè)的專業(yè)性高校數(shù)量少，招生培養(yǎng)規(guī)模也小。但高等教育產(chǎn)業(yè)化的迅速發(fā)展，使得許多綜合性大學(xué)也紛紛開(kāi)設(shè)舞蹈本科專業(yè)，并逐年擴(kuò)大招生。迅速走向“大眾化”的高等教育也儼然使舞蹈發(fā)展成了“大眾化”的學(xué)科專業(yè)，呈現(xiàn)出一派繁榮景象。然透過(guò)繁榮的表象，我們發(fā)現(xiàn)其也暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題。本文即是從高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、國(guó)有文藝院團(tuán)改制、民族文化的本土化傳承教育等多重語(yǔ)境去探析民族地區(qū)綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑。

一、高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展語(yǔ)境及國(guó)有文藝院團(tuán)改制語(yǔ)境

所謂高等教育產(chǎn)業(yè)化就是指以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)高等教育自我發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建高等教育內(nèi)在的投入與產(chǎn)出機(jī)制，理順教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，建立高等教育的新體系。11992年6月，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》，明確指出了教育屬于第三產(chǎn)業(yè)，是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)行業(yè)，并主張把教育事業(yè)作為加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)?！稕Q定》提出要以產(chǎn)業(yè)化為方向，建立充滿活力的自我發(fā)展機(jī)制，對(duì)包括教育產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的第三產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持誰(shuí)投資、誰(shuí)所有、誰(shuí)受益的原則。2由此，教育產(chǎn)業(yè)化理念及其實(shí)踐迅速風(fēng)靡我國(guó)高等教育領(lǐng)域。其最直接的顯現(xiàn)就是高校招生及辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大。如1999年6月16日，國(guó)家計(jì)劃發(fā)展委員會(huì)和教育部聯(lián)合發(fā)出緊急通知，決定1999年中國(guó)高等教育在年初擴(kuò)招23萬(wàn)人的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大招生33.7萬(wàn)人，即1999年我國(guó)高等教育共擴(kuò)招人數(shù)為56.7萬(wàn)。這使得當(dāng)年的全國(guó)普通高等教育在校生一下飆升到413.42萬(wàn)人。3隨后這個(gè)數(shù)字每年都在迅速增加，據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年的全國(guó)普通高校各類(lèi)在校生總?cè)藬?shù)已達(dá)到2800多萬(wàn)人。

20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著電影、電視工業(yè)的興起、普及與21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，曾經(jīng)長(zhǎng)期占據(jù)娛樂(lè)業(yè)霸主地位的各級(jí)國(guó)有文藝院團(tuán)的劇場(chǎng)演出遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，并逐漸陷入生存發(fā)展危機(jī)。為了改變這一局面，國(guó)有文藝院團(tuán)在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，嘗試過(guò)多次改革。但某些制約院團(tuán)建設(shè)和藝術(shù)發(fā)展的根本問(wèn)題和突出矛盾始終未能得到實(shí)質(zhì)性的解決，國(guó)有文藝院團(tuán)尤其是地方國(guó)有文藝院團(tuán)的生存和發(fā)展仍然舉步維艱，需要更為堅(jiān)決徹底的更深層次的改革。2009年7月27日，中宣部、文化部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化國(guó)有文藝演出院團(tuán)體制改革的若干意見(jiàn)》，對(duì)國(guó)有文藝演出院團(tuán)轉(zhuǎn)制提出了明確的路線圖和時(shí)間表。2011年5月，中宣部、文化部又聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快國(guó)有文藝院團(tuán)體制改革的通知》，要求除中央文化體制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定的少數(shù)保留事業(yè)單位性質(zhì)的院團(tuán)外，其他國(guó)有文藝院團(tuán)（不含新疆、西藏地區(qū)）都要轉(zhuǎn)制為企業(yè)。截至2012年1月下旬，全國(guó)文化系統(tǒng)2102家承擔(dān)改革任務(wù)的國(guó)有文藝院團(tuán)，已完成和正在進(jìn)行轉(zhuǎn)制、撤銷(xiāo)和劃轉(zhuǎn)的院團(tuán)1367家。4

二、綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展最直接的顯現(xiàn)就是高校生源的不斷擴(kuò)招。其主要途徑一是在原有專業(yè)基礎(chǔ)人數(shù)上的擴(kuò)招，二是不斷開(kāi)設(shè)新的專業(yè)，并逐年擴(kuò)招。于是，原本多在專業(yè)藝術(shù)院校中開(kāi)設(shè)的舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)，甚至舞蹈學(xué)理論等專業(yè)也在許多綜合性大學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。筆者據(jù)中國(guó)藝考網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)招收舞蹈本科專業(yè)的高校，教育部確定的31所獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院校中有16所，教育部批準(zhǔn)的參照獨(dú)立設(shè)置本科藝術(shù)院的有3所，綜合性大學(xué)則達(dá)到207所之多。然而這不過(guò)是虛假的繁榮而已。因?yàn)?，這些綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)舞蹈專業(yè)大多都是受教育產(chǎn)業(yè)化理念的影響，為的是在產(chǎn)業(yè)化的藝術(shù)教育市場(chǎng)上“分得一杯羹、站住一只腳”5，而在不具備基本辦學(xué)條件情況下的行為。正如居其宏所說(shuō)，這很像“1958年教育大躍進(jìn)時(shí)代的‘邊籌備、邊招生、邊辦學(xué)’的那一套”6。這勢(shì)必造成師資的普遍缺乏，現(xiàn)有師資素質(zhì)參差不齊，以及專業(yè)方向、課程設(shè)置、管理模式的高度“同質(zhì)化”，缺乏科學(xué)性等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題必然直接導(dǎo)致其教學(xué)水平低下，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而各級(jí)國(guó)有文藝院團(tuán)的轉(zhuǎn)企改制一方面一定程度上降低了對(duì)舞蹈畢業(yè)生的吸引力，使得就業(yè)面更為狹窄，另一方面轉(zhuǎn)制的國(guó)有文藝院團(tuán)因?yàn)樽灾\生路的生存壓力也會(huì)相應(yīng)提高吸納舞蹈畢業(yè)生的要求，無(wú)形中更加劇了舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，綜合性大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)舞蹈本科專業(yè)且逐年擴(kuò)招其實(shí)也是在逐年加劇擴(kuò)大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)的尖銳矛盾。盡管如今的高等教育不再承受畢業(yè)生分配和就業(yè)的壓力，但高等教育與社會(huì)人才需求之間這種嚴(yán)重的不相適應(yīng)，必將極大地?fù)p害高等教育的公信力，使社會(huì)和公眾對(duì)高等教育存在的必要性產(chǎn)生根本性懷疑。7因此，綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)的教育在本身缺乏良好辦學(xué)條件的前提下要想在“同質(zhì)化”的辦學(xué)中占有一席之地，必須尋求突破發(fā)展瓶頸的途徑。

三、民族地區(qū)綜合性大學(xué)舞蹈本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的途徑

于民族地區(qū)（如貴州?。╅_(kāi)設(shè)了舞蹈本科專業(yè)的綜合性大學(xué)而言，因?yàn)楸镜赜蛘w的教育水平歷史上就相對(duì)落后于東部、中部甚至西部其他有些地區(qū)。藝術(shù)教育方面尤其如此。這些差距主要集中體現(xiàn)在師資的數(shù)量、質(zhì)量，生源的質(zhì)量，教育理念的先進(jìn)性，教學(xué)手段、培養(yǎng)及管理模式的科學(xué)性等方面。而這些條件的完善與趕超又不可能一蹴而就。因此，對(duì)于民族地區(qū)的綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)言，要想在辦學(xué)條件的諸多方面都不如其他地區(qū)高校的前提下，突破同質(zhì)化的辦學(xué)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，最好的方式應(yīng)該是“摸清自己家底”，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)條件，即教學(xué)資源方面——豐富多彩的民族民間舞蹈文化，在專業(yè)、教材設(shè)置方面突出本地區(qū)獨(dú)特的民族特色。于貴州省的綜合性大學(xué)而言，無(wú)疑應(yīng)該突出貴州民族的特色。

（一）合理設(shè)置專業(yè)

舞蹈學(xué)科在本科院校中專業(yè)方向的設(shè)置一般是舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)，還有舞蹈學(xué)（舞蹈史論），每個(gè)院校的專業(yè)方向基本大同小異。貴州省的綜合性大學(xué)當(dāng)然也可以這樣設(shè)置專業(yè)方向，但是一定要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)藝術(shù)院校及其他地區(qū)綜合性大學(xué)有所區(qū)別。因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資的相對(duì)缺乏，教學(xué)、管理水平的相對(duì)低下等諸多因素決定了開(kāi)設(shè)相同教學(xué)內(nèi)容的情況下是不可能達(dá)到像專業(yè)藝術(shù)院校及發(fā)達(dá)地區(qū)某些綜合性大學(xué)那樣的培養(yǎng)水準(zhǔn)與目標(biāo)。因此，可以開(kāi)設(shè)同樣的舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)等專業(yè)，但在教學(xué)內(nèi)容上不能雷同。即便是同樣的民族民間舞專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容上也不能像多數(shù)高校一樣以“四大民舞”：新疆舞、藏族舞、蒙古舞、秧歌作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)該以“四大民舞”為輔，以貴州省有特色的民族民間舞為主要教學(xué)內(nèi)容。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也應(yīng)該以此為主要教學(xué)內(nèi)容?；蛘咧苯娱_(kāi)設(shè)貴州民族民間舞專業(yè)也未嘗不可，即所謂“他有我有，我有他無(wú)”。如此才有可能提高自己的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。這在當(dāng)下民族文化的本土化傳承教育語(yǔ)境中，早已彰顯這一行為的可行性。當(dāng)然，舞蹈學(xué)理論專業(yè)可視每所綜合性大學(xué)的具體情況而定。因?yàn)橛谖璧副硌荨⒕帉?dǎo)等專業(yè)師資的相對(duì)缺乏而言，舞蹈學(xué)理論的優(yōu)秀師資更為缺乏。但因?yàn)槲璧笇W(xué)理論專業(yè)具有一定的學(xué)科交叉性質(zhì)，在研究中，運(yùn)用的研究方法更多的是借鑒其他學(xué)科如歷史學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等多學(xué)科的理論方法，而這些卻是綜合性大學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于專業(yè)性藝術(shù)院校的地方。所以，對(duì)于舞蹈學(xué)理論專業(yè)的開(kāi)設(shè)，具備一定條件的綜合性大學(xué)也不是沒(méi)有開(kāi)設(shè)、并在教學(xué)科研上與專業(yè)藝術(shù)院校相提并論甚至超越的可能性。至少有一點(diǎn)，研究貴州本地域的民族民間舞蹈文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而綜合性大學(xué)多學(xué)科并存的優(yōu)勢(shì)，如管理、法律等學(xué)科的并存也比專業(yè)的藝術(shù)院校更有可能創(chuàng)建其它新興的如舞蹈藝術(shù)管理等相關(guān)專業(yè)。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

對(duì)舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)或者貴州民族民間舞的表演與編導(dǎo)專業(yè)而言，教材的選擇自然應(yīng)該是以貴州省具有特色的民族民間舞蹈藝術(shù)為主。這是必須也是可行的。貴州省作為一個(gè)多民族聚居的省份，擁有非常豐富的民族民間舞蹈資源，且大都具有較高的藝術(shù)價(jià)值和作為教學(xué)、表演資源的潛質(zhì)。如已經(jīng)列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的就有5大項(xiàng)，即苗族蘆笙舞、苗族木鼓舞、毛南族打猴鼓舞、瑤族猴鼓舞、彝族鈴鐺舞。已經(jīng)列入省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的更是多達(dá)48項(xiàng)，即苗族的采月亮、彝族鈴鐺舞、苗族大遷徙舞、苗族蘆笙技巧舞“滾山珠”、彝族撮泰吉、苗族板凳舞、土家族蓮花十八響、瓦窯苗族花鼓舞、瑤族打獵舞、布依族“雯當(dāng)姆”、苗族鼓龍鼓舞長(zhǎng)衫龍、畬族粑槽舞、苗族錦雞舞、苗族格哈、仡佬族踩堂舞、四桐鼓舞、素樸金錢(qián)棍、苗族夜樂(lè)舞、布依族響篙舞、矮人舞、彝族“懇合唄”、彝族酒禮舞、苗族燒靈舞、金錢(qián)桿、土家族擺手舞、苗族踩鼓舞、苗族板凳舞、苗族“猴鼓舞”、苗族長(zhǎng)鼓舞、阿邁戚托、花鼓蘆笙舞、凱里苗族蘆笙樂(lè)舞、苗族花鼓舞、卡堡花棍舞、苗族銅鼓舞、瑤族長(zhǎng)鼓舞、苗族蘆笙蹉步舞、苗族斗腳舞、苗族斗角舞、彝族嗨馬舞、苗族蘆笙棒舞、圍鼓舞、布依族轉(zhuǎn)場(chǎng)舞、水族銅鼓舞、水族弦鼓舞、苗族斗雞舞、羊皮鼓舞、苗族夫妻舞。50余種民族民間舞蹈藝術(shù)，無(wú)疑可以讓學(xué)生有更多的選擇。因?yàn)椋g(shù)業(yè)有專攻，人的時(shí)間和精力都是有限的，一個(gè)人窮盡一生也難以把上述50余種舞蹈形式都精通。況且一個(gè)人的成功更多時(shí)候是體現(xiàn)在深度而不是廣度上。如楊麗萍就是很好的例子。一輩子專攻孔雀舞，同樣可以獲得巨大成功。這何嘗不是貴州省的綜合性大學(xué)在專業(yè)內(nèi)容上完全可以選擇本土民族民間舞蹈藝術(shù)的最好例證。

（三）合理開(kāi)發(fā)建設(shè)教材

當(dāng)然，民族民間的舞蹈藝術(shù)盡管具有很高的藝術(shù)價(jià)值和作為教學(xué)內(nèi)容的潛質(zhì)，但也不是拿來(lái)就可以用。因?yàn)?，大多?shù)民間藝術(shù)更多是作為民俗活動(dòng)的依附品，其主要功能是生活性、娛樂(lè)性，甚至是儀式性的，與作為專業(yè)的教學(xué)與表演的舞蹈內(nèi)容有很大的不同。專業(yè)性舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)與表演是必需符合一定的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，具備專業(yè)教學(xué)與表演程式的。因此，貴州省豐富的民族民間舞蹈資源，首先要有專業(yè)人員到基層去采錄收集。鑒于很多地方都在做非遺的開(kāi)發(fā)旅游項(xiàng)目，因此在收集時(shí)還應(yīng)該注意要盡量采集最原始的版本，要到該舞種的生發(fā)地去采集，而不是圖省事就近在某一旅游勝地采錄經(jīng)過(guò)了一定的編創(chuàng)專門(mén)表演給游客看的版本了事。收集后，應(yīng)該請(qǐng)水平較高的專家來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼⒕巹?chuàng)，做成書(shū)面與錄像教材，從而有利于教學(xué)。而且，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該始終秉持遵守保留傳統(tǒng)的底線，否則就是對(duì)民間舞種的一種破壞，對(duì)學(xué)生而言則是一種誤導(dǎo)。另外，貴州省有特色的民族民間舞蹈藝術(shù)很多，而每一項(xiàng)的采集與編創(chuàng)都是一項(xiàng)艱巨而又繁瑣的工作，耗時(shí)耗力。因此，編創(chuàng)一套完整的貴州省民族民間舞蹈教材的工作應(yīng)該是有計(jì)劃、分步驟完成。也可以嘗試貴州省的綜合性大學(xué)與其他高校聯(lián)手，采取分工再整合的方式，最后的成果省內(nèi)高校共享等措施。

（四）合理進(jìn)行教學(xué)、科研、實(shí)踐工作

教學(xué)首先涉及到師資，一方面可以從原有師資中選取年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)?？梢园衙褡迕耖g舞蹈藝術(shù)的代表性傳承人請(qǐng)到高校進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)為了讓教師更好地學(xué)習(xí)、更透徹地理解該舞種的文化、精神內(nèi)涵，也可以讓教師到舞種的生成地去實(shí)地觀摩了解、學(xué)習(xí)。因?yàn)閹熧Y培養(yǎng)有其一定的時(shí)間性，所以在師資不成熟時(shí)，則可讓傳承人進(jìn)課堂教授。另外，也可以考慮吸收轉(zhuǎn)制中的相關(guān)國(guó)有文藝院團(tuán)如地方民族歌舞團(tuán)中掌握本土民族民間舞蹈藝術(shù)的工作人員充實(shí)師資。

教學(xué)與科研往往是相輔相成，不可分割的。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該以扎實(shí)、豐厚的科研成果為基礎(chǔ)。扎實(shí)豐厚的科研成果可以更好地促進(jìn)教學(xué)成果的獲得。但教學(xué)更多的是傳授學(xué)生以“形”為主的內(nèi)容，即舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、組合以及編排等形似內(nèi)容。但要真正深入了解、透徹領(lǐng)悟某一舞種的內(nèi)涵與精髓，僅做到動(dòng)作的形似顯然不夠，只有知曉該舞種的歷史文化內(nèi)涵，深入了解孕育這一舞蹈文化的人們的民族歷史，生活習(xí)俗甚至內(nèi)心思想，才可能做到對(duì)該舞種的“神似”境界。而這些無(wú)疑必須依靠扎實(shí)、勤奮的科研工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)該提倡教學(xué)者同時(shí)能夠承擔(dān)相應(yīng)的科研工作，這樣更利于教學(xué)、科研成果的轉(zhuǎn)化與相長(zhǎng)。但多數(shù)教學(xué)能力強(qiáng)的老師往往欠缺科研能力，科研能力強(qiáng)者則實(shí)踐能力差些。因此，對(duì)于舞蹈學(xué)生科研能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從本科生開(kāi)始一步一步、一點(diǎn)一滴抓起，這樣才能做到教學(xué)表演實(shí)踐與理論科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出真正實(shí)用的優(yōu)秀舞蹈師資。

這里的實(shí)踐主要指舞蹈師生參與表演與競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)。包括師生自發(fā)性的實(shí)踐行為與官方組織的活動(dòng)所提供的實(shí)踐。不論是學(xué)生還是年輕教師，其技術(shù)技能的扎實(shí)與鞏固與經(jīng)驗(yàn)的豐富都是通過(guò)無(wú)數(shù)次參加表演或競(jìng)賽所積累獲得。因此，每個(gè)年輕教師及學(xué)生都應(yīng)該積極參加各種表演與競(jìng)賽活動(dòng)，迅速提高自己各方面的能力。作為官方機(jī)構(gòu)，如省舞協(xié)等文藝、文化部門(mén)都應(yīng)該定期組織貴州省的民族民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)、表演競(jìng)賽活動(dòng)，教材開(kāi)發(fā)建設(shè)及科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。這既是對(duì)本地區(qū)民族民間舞蹈教學(xué)科研效果的檢驗(yàn)，也是相互交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改進(jìn)提高自己的好機(jī)會(huì)。同時(shí)又可以激發(fā)更多的本土民眾對(duì)民族文化的熱愛(ài)，也讓省外乃至國(guó)外更多的人有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)貴州的民族民間舞蹈藝術(shù)，從而為傳播、傳承貴州省民族傳統(tǒng)文化、為貴州省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作做出一定的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，貴州省等民族地區(qū)的綜合性大學(xué)要想突破“同質(zhì)化”辦學(xué)的瓶頸，提升自己在省內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)力，除了切實(shí)做好上述各方面的工作外，還應(yīng)該做好三方面的工作。一是定位好自己的培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)論是貴州民族民間舞蹈特色辦學(xué)的初期還是成熟階段，都應(yīng)該定位成為貴州省本土民族文化的傳播、傳承培養(yǎng)表演、教學(xué)及科研等方面的高等專業(yè)人才。這樣才能?chē)@培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)，建設(shè)合理的教材，選擇科學(xué)的教學(xué)、科研及管理模式。二是在生源的招收方面應(yīng)該對(duì)已掌握某一或多個(gè)舞種技能的生源的入學(xué)給予一定的政策傾斜。一則可以保證生源的質(zhì)量，二則也是對(duì)重視民族文化傳播與傳承的基礎(chǔ)教育的一種激勵(lì)。三是學(xué)校應(yīng)該做好正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念的工作，讓其充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)制后的國(guó)有文藝院團(tuán)往往更具活力，發(fā)展空間更大；中小學(xué)作為傳播、傳承民族文化的主要陣地，需要更多這方面的師資，擁有廣闊的就業(yè)空間。因此，唯有從上述的方方面面去努力做好，民族地區(qū)的綜合性大學(xué)才有可能在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、辦學(xué)條件不足的情況下，突破同質(zhì)化的發(fā)展瓶頸，提升自己辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在舞蹈教育市場(chǎng)上“分得一杯羹、站住一只腳”，甚至更好的發(fā)展。

注釋：

1.姚海娟.中國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)高校管理的影響［J］.學(xué)理論，2011（12）：270-271.

2.金勇.正確認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化［J］.特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2005（1）：206-207.

3.成林萍.1999年：高校擴(kuò)招［EB/OL］.http：//gov.hnedu.cn/ web/0/200908/25111201640.html

4.新華社.國(guó)有文藝院團(tuán)改革：響鼓重錘迎收官［EB/OL］.http：// money.163.com/12/0214/19/7Q8FNUHF00253B0H_all.html

5.6.7.居其宏.產(chǎn)業(yè)化困境中的兩難抉擇和科學(xué)思維——高等音樂(lè)教育及專業(yè)院團(tuán)體制改革的理論探究［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版）， 2006（2）：1-13.

蘇勝林，貴州民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師，學(xué)士。