高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略探究

李志曉（洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院411022）

高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略探究

李志曉（洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院411022）

舞蹈是一門高雅的表演藝術(shù)，舞者使用身體完成各種優(yōu)雅或高難度動(dòng)作。舞蹈本身含有多重社會(huì)元素和角色意義，其發(fā)展也歷經(jīng)了時(shí)代的更迭和進(jìn)步，逐漸演變?yōu)橐环N多元化、多樣化的藝術(shù)形式。在高校舞蹈教學(xué)中，不僅需要學(xué)生具備優(yōu)秀的舞蹈素養(yǎng)和舞臺(tái)即視感，同時(shí)也需要有情感表現(xiàn)力。本文立足于高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的意義和策略進(jìn)行研究，以提升學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力。

高校舞蹈教學(xué)；情感表現(xiàn)力；策略

舞蹈是表現(xiàn)情感的一種方式，這門藝術(shù)反映了社會(huì)的發(fā)展以及人們內(nèi)心的思想情感的發(fā)展和變化。在幾千年文明發(fā)展中，人們通過(guò)舞蹈表達(dá)意愿、想法和內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舞蹈本身的藝術(shù)價(jià)值和情感價(jià)值。舞蹈表演是一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的盛宴，在欣賞舞蹈時(shí)，觀念通過(guò)視覺(jué)與舞者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得藝術(shù)的典型化感知。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要性，并將此種專業(yè)技巧和技能體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段部分高校舞蹈教學(xué)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性和規(guī)范性，在此教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了專業(yè)的、準(zhǔn)確的舞蹈表現(xiàn)形式和動(dòng)作規(guī)范，但在實(shí)際的舞臺(tái)表演上，學(xué)生所表演的舞蹈仍缺乏動(dòng)作之外的韻味。例如，學(xué)生換上民族服裝去表演民族舞蹈，即使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)掌握的極其精確，但仍與該民族本身的舞蹈存在視覺(jué)差異，導(dǎo)致這種視覺(jué)差異的主要原因就是缺乏情感表現(xiàn)力。但由于現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)過(guò)分重視形式教育，而忽略了對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的實(shí)際意義或舞蹈本身的意義，更缺乏個(gè)人對(duì)舞蹈動(dòng)作的思考。因此，在舞臺(tái)上所表現(xiàn)出的舞蹈動(dòng)作只是單純的按照要求完成指定動(dòng)作，幾乎不存在自身對(duì)舞蹈動(dòng)作的思考。這樣的教學(xué)方式，只會(huì)使學(xué)生對(duì)舞蹈意義的了解越來(lái)越少，舞臺(tái)上難以與觀眾產(chǎn)生共鳴，缺乏舞蹈專屬的情感表現(xiàn)力。

二、高校舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要意義

對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)涵意義和舞蹈情感超越了學(xué)習(xí)舞蹈本身。在高校舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力具有極其重要的意義，主要體現(xiàn)在延伸舞蹈作品內(nèi)涵、增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力、提升整體教學(xué)效果。

1.延伸舞蹈作品內(nèi)涵

舞蹈作品本身具有深刻內(nèi)涵，在開展教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈作品本身的內(nèi)涵與情感表現(xiàn)力相結(jié)合，可提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈臺(tái)上的表現(xiàn)力。從某種程度上而言，舞蹈屬一種表情藝術(shù)，但表情的呈現(xiàn)需要以理解舞蹈作品的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。因此，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中注重學(xué)生的情感表現(xiàn)力，可使學(xué)生對(duì)舞蹈作品產(chǎn)生全方面的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知和情感，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力

舞者的舞臺(tái)表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在優(yōu)美的舞姿和完美的舞臺(tái)適應(yīng)力，更體現(xiàn)在舞者對(duì)自身內(nèi)心情感和作品主題的舞蹈動(dòng)作表達(dá)。通過(guò)舞者的情感表現(xiàn)，可讓觀眾獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，提升舞臺(tái)效果。舞者通過(guò)眼神、動(dòng)作、面部表情等方式表達(dá)自己對(duì)舞蹈作品的內(nèi)心想法，使觀眾與其產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，增加舞蹈作品的可觀賞性，提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的情感表現(xiàn)方式，提升學(xué)生的舞臺(tái)技巧和情感表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.提升整體教學(xué)效果

高校舞蹈的教學(xué)內(nèi)容不僅包括對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、舞蹈技能、舞臺(tái)演繹等方面，還包括提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力。在高校舞蹈教學(xué)的目標(biāo)下，提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力可增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，以獲得更好的教學(xué)效果。

三、高校舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的具體策略

舞蹈作品與肢體動(dòng)作的本質(zhì)區(qū)別在于，舞蹈作品是對(duì)舞者情感和作品本身情感的表達(dá)，而不僅僅是人與人之間的肢體碰撞。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，充分認(rèn)知舞蹈作品的內(nèi)涵和情感意義，在舞蹈教學(xué)中，提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力可從以下五方面開展：提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的審美力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新力以及提升舞蹈教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解力

對(duì)于舞蹈這一門特殊藝術(shù)的教學(xué)而言，每段舞蹈都是一個(gè)完整的作品，都是完整的教學(xué)素材。作為舞蹈教師，不僅需要教授學(xué)生必要的舞蹈技巧和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要為學(xué)生樹立良好的榜樣，起到榜樣性和表率性作用。因此，教師在教學(xué)開始前，需要對(duì)每個(gè)作品的每個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的研究和斟酌，并深入挖掘每個(gè)動(dòng)作本身內(nèi)涵及情感內(nèi)涵，對(duì)作品創(chuàng)造時(shí)的情感等進(jìn)行研究。以芭蕾舞中經(jīng)典的《天鵝湖》為例，在教學(xué)前，教師首先向?qū)W生介紹《天鵝湖》的創(chuàng)作歷史，并播放舞蹈視頻，講解舞蹈的分解動(dòng)作，著重講述每一個(gè)動(dòng)作中蘊(yùn)含的歷史文化和情感內(nèi)涵。提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解能力，一方面，向?qū)W生展示更具有真情實(shí)感的舞蹈作品，另一方面，也拓寬了學(xué)生的眼界，促使其自主欣賞或?qū)W習(xí)一些優(yōu)秀的舞蹈作品，提升自身的舞蹈鑒賞能力和情感表現(xiàn)力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的審美力

對(duì)于舞者而言，每個(gè)舞蹈作品之所有具有足夠的魅力，是因?yàn)槲枵弑旧韺?duì)舞蹈作品的審美能力和鑒賞能力較高。同樣，在高校舞蹈教學(xué)中，若想提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力，則必須增強(qiáng)其對(duì)舞蹈作品的審美和鑒賞能力，提升學(xué)生的理解水平和欣賞能力。對(duì)于高校舞蹈學(xué)生而言，審美力是因人而異的，對(duì)于同一個(gè)舞蹈作品，不同的人會(huì)看到不同的閃光點(diǎn)，從中獲得的信息也是截然不同的。因此，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生舞蹈審美力和鑒賞力的培養(yǎng)，每一段音樂(lè)下的每一段舞姿都賦予學(xué)生自己的理解和情感，而不是單純的肢體動(dòng)作和面部表情。在舞蹈作品鑒賞時(shí)，教師和學(xué)生均要將自身的感情和思維投入到作品中，陶醉其中，方能達(dá)到內(nèi)心情感的升華。通常情況下，舞蹈作品的欣賞主要包括視頻欣賞和現(xiàn)場(chǎng)欣賞，若將兩者充分結(jié)合，則可深度升華學(xué)生情感，使其對(duì)舞蹈的舞臺(tái)表現(xiàn)和舞臺(tái)情感表現(xiàn)有更加深刻的理解。教師和學(xué)生在欣賞作品時(shí)，將全身心投入到作品中，最佳的狀態(tài)是達(dá)到忘我的境界，真正將自身融入到舞蹈之中，實(shí)現(xiàn)人舞合一。在欣賞作品后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流欣賞時(shí)的心境和對(duì)舞蹈的感受。教師的作用在于合理引導(dǎo)，潛移默化的提升學(xué)生的審美力和鑒賞力。同時(shí)也要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定和積極性評(píng)價(jià)。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識(shí)是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，而舞蹈學(xué)習(xí)者在很大程度上忽略了舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，且對(duì)理論知識(shí)缺乏必要的興趣和積極性。學(xué)生只注重對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧的學(xué)習(xí)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)低下，難以詮釋感情豐富的舞蹈作品。因此，在教學(xué)中，教師更應(yīng)偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)教學(xué)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為日后的舞蹈學(xué)習(xí)提供更多的理論動(dòng)力和支持。通過(guò)強(qiáng)化舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生領(lǐng)略到舞蹈這門藝術(shù)帶來(lái)的特殊情感和不同的文化魅力，延續(xù)舞蹈的生命和發(fā)展長(zhǎng)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新力

舞蹈歷經(jīng)幾千年的發(fā)展仍歷久彌新，這不僅得益于舞蹈自身的傳統(tǒng)性和藝術(shù)性，同時(shí)也是發(fā)展和創(chuàng)新的結(jié)果。人們通過(guò)舞蹈來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和想法，這是舞蹈的情感體現(xiàn)，但每段舞蹈作品對(duì)于每個(gè)人而言并非是完全一致的，由于個(gè)體的經(jīng)歷和想法存在差異，因此，每個(gè)人對(duì)舞蹈作品本質(zhì)的理解也大相徑庭。因此，高校舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)中，要鼓勵(lì)每位學(xué)生展開無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)舞蹈作品雖是固定的，但每個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮盡的，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可增加舞蹈教學(xué)的多樣性和多彩性。在日常教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自身的方式詮釋一段舞蹈，或?qū)W(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)公開自己對(duì)舞蹈的理解和想法，通過(guò)小組討論，了解每位學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解。創(chuàng)新力沒(méi)有固定的要求和規(guī)則可言，學(xué)生的思維可以天馬行空，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象力。

5.提升舞蹈教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

作為舞蹈教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，高校舞蹈教師在提升情感表現(xiàn)力中具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)正比例關(guān)系。作為一名舞蹈教師，不僅需要豐富的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，還需要儲(chǔ)備豐富的舞蹈知識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)知每一支舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作，并在課堂上對(duì)每位學(xué)生的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和示范。同時(shí)，教師也處在時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的情境中，需要不斷的學(xué)習(xí)和充電，教師在教學(xué)中利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生理解每一段舞蹈所呈現(xiàn)的真正內(nèi)涵和意義。只有教師具備專業(yè)素養(yǎng)，并將自身完全投入到舞蹈中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到引導(dǎo)和示范性作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力。

綜上所述，舞蹈教學(xué)是不斷填充情感的過(guò)程，而情感表現(xiàn)力并非一朝一夕可成就，而需要舞蹈學(xué)習(xí)者不斷沉淀和積累。作為高校舞蹈教師，首先應(yīng)認(rèn)知到現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)更應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要性和必要性，不斷探索并發(fā)現(xiàn)豐富學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法和策略，讓學(xué)生在舞蹈表演中真正體現(xiàn)舞蹈的靈魂，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的舞蹈人才。

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李志曉，碩士研究生，講師，研究方向：舞蹈。