高職院校鋼琴教學(xué)問(wèn)題與改革探究

鐘 源（浙江旅游職業(yè)學(xué)院311231）

高職院校鋼琴教學(xué)問(wèn)題與改革探究

鐘 源（浙江旅游職業(yè)學(xué)院311231）

高職院校中鋼琴教學(xué)活動(dòng)發(fā)展已有多年發(fā)展歷史，它為社會(huì)上提供了大批鋼琴專業(yè)人才，但是在肯定成績(jī)的同時(shí)，高職院校鋼琴教學(xué)存在一系列影響教學(xué)質(zhì)量及水平的問(wèn)題?；诖硕裕呗氃盒Ｖ袖撉俳虒W(xué)改革勢(shì)在必行。文章從高職院校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手分析，提出改革方向，目的在于提高學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及積極性，并且為今后的學(xué)習(xí)和表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題

高職院校的鋼琴教學(xué)中，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范、系統(tǒng)、全面地地鋼琴的演奏技巧進(jìn)行掌握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)鋼琴教學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。因?qū)W生在入校時(shí)各自音樂(lè)素養(yǎng)、鋼琴基礎(chǔ)各不相同，并且音樂(lè)素養(yǎng)差異較大，所以說(shuō)，鋼琴教學(xué)過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，文章針對(duì)問(wèn)題提出一些相應(yīng)地對(duì)策，以供參考。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，藝術(shù)教育受到了社會(huì)的普遍重視，社會(huì)上急需大批鋼琴專業(yè)人才。高素質(zhì)技能型的人才是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。藝術(shù)類專業(yè)的重要課程之一便是鋼琴教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)因材施教，制定較為合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)特色辦學(xué)。

二、高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職院校鋼琴專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在升入大學(xué)之前沒有接受過(guò)專業(yè)的鋼琴訓(xùn)練，即便受訓(xùn)多是藝考時(shí)象征性的突擊。對(duì)高職院校教師而言，讓學(xué)生熟悉鋼琴的彈奏技巧是教學(xué)的基本任務(wù)，但高校的擴(kuò)招下，高職院校和本科院校有著明顯的就業(yè)差異?；诖耍呗氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)人才的層次、師資力量存在差距，因而，培養(yǎng)的學(xué)生多是從事音樂(lè)教師，因此，教師教授學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用鋼琴參與伴奏，進(jìn)而注重相應(yīng)地實(shí)踐。

三、高職院校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不明確

高職院校中，鋼琴教師對(duì)鋼琴教學(xué)沒有一個(gè)詳細(xì)的課程規(guī)劃目標(biāo)。此外，每學(xué)年的鋼琴教學(xué)中也沒有制定出各個(gè)階段內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的技術(shù)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，沒有對(duì)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。高職院校中，鋼琴教學(xué)目標(biāo)同師范院校鋼琴教學(xué)目標(biāo)本身存在本質(zhì)上的不同，師范院校顧名思義培養(yǎng)的是音樂(lè)教師，而高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)性的音樂(lè)人才。基于目標(biāo)的設(shè)置而言，高職院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)達(dá)到一定高度，需具備一定的鋼琴演奏能力。此外，教學(xué)過(guò)程中需要在鋼琴的技術(shù)、技巧及能力上進(jìn)行培養(yǎng)，因教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視了教學(xué)速度，造成學(xué)生只會(huì)彈奏有限的鋼琴作品，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

（二）教材選擇不合理

當(dāng)前，多數(shù)高職院校中，教材的使用過(guò)于盲目，因教材沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)地教材體系，所以各個(gè)教師所使用到的教材各部相同，所以，同一所高職院校中會(huì)教出各式各樣的鋼琴人才。此外，盲目的選擇鋼琴教材，使得部分學(xué)生僅會(huì)彈奏少數(shù)的獨(dú)奏曲，不會(huì)即興彈奏，更別說(shuō)在鍵盤上的移調(diào)了。可以說(shuō)，這些都反映出教材選擇不當(dāng)對(duì)鋼琴教學(xué)效果所造成的影響。

（三）鋼琴理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校仍舊屬于普通高校，與藝術(shù)院校相比，缺乏相應(yīng)地學(xué)術(shù)氛圍，正是在這一大環(huán)境的影響下，鋼琴教師講課僅是一味的傳授演奏技法，沒有意識(shí)到鋼琴訓(xùn)練教學(xué)的重要性，沒有結(jié)合理論與實(shí)踐，因此，學(xué)生自身也沒有進(jìn)行自主充分的學(xué)習(xí)。最終造成藝術(shù)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺乏鋼琴理論知識(shí)，只是禁錮在自我的鋼琴練習(xí)中。

（四）鋼琴教學(xué)方法不恰當(dāng)

高職院校中，教師與學(xué)生追求是鋼琴考級(jí)，因此，忽視鋼琴基本功的練習(xí)，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成單調(diào)的動(dòng)作記憶，使得演奏變得粗糙，缺少音樂(lè)感，并且毫無(wú)表現(xiàn)力，最終造成演奏的毫無(wú)生機(jī)與藝術(shù)性，不少高職藝術(shù)學(xué)生雖然達(dá)到了鋼琴考級(jí)，但并沒有真正享受到鋼琴音樂(lè)的美妙性。事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)方法不僅不能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還給學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān)。

四、高職院校鋼琴教學(xué)的改革發(fā)展方向

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以班為單位，忽視不同學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的差異，該教學(xué)方法不能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性?；诖?，構(gòu)建大班上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，“一對(duì)一”的小課教學(xué)模式，使得教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生所彈奏的不同曲子進(jìn)行輪流的講解，學(xué)生在此過(guò)程中相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，既能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動(dòng)性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴興趣，有針對(duì)性的解決大部分學(xué)生存在的共性及毛病。鋼琴教師利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高觀摩課效率，每個(gè)學(xué)生利用觀摩課學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)看到別人的不足。此外，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類指導(dǎo)、因材施教，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及相關(guān)的專業(yè)技能，并采用多層次的交叉組織進(jìn)行教師，并且重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，分別對(duì)集體課、小組和進(jìn)行多層次的教學(xué)，最終按照教學(xué)計(jì)劃及大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)分別開展教學(xué)。

（二）舉辦活動(dòng)，提高藝術(shù)氛圍

只有將學(xué)生置于濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到鋼琴的魅力。作為一門專業(yè)的技巧課，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才能夠讓學(xué)生重視自己專業(yè)技巧的提升。高職院校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)深入研究、探究鋼琴教學(xué)法，把握鋼琴教學(xué)的內(nèi)在，多多舉辦鋼琴比賽、表演活動(dòng)，提高高職院校的藝術(shù)氛圍。

（三）選擇合適的教材

教學(xué)的改革僅僅依靠教師觀念是行不通的，同時(shí)還需要各種方法進(jìn)行配合改革，其中，選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖卿撉俳虒W(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)高職院校中鋼琴教材缺乏特色，教材內(nèi)容陳舊，其中教材內(nèi)涉及到的教學(xué)案例并不符合當(dāng)今時(shí)代特征，最終有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而，教學(xué)改革中，需要重視教材的選擇。具體而言，高職院校針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合理的教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注意鋼琴的演奏技巧及演奏方式，注入新的音樂(lè)作品，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。此外，注重學(xué)生鋼琴鑒賞力的培養(yǎng)，選擇一部分輔助性的鑒賞教材，強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作情感的表達(dá)效果，進(jìn)而增強(qiáng)作品情感的感人能力。

當(dāng)前，高職院校的鋼琴教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，鋼琴教學(xué)的改革中，應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)地教學(xué)大綱，提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)內(nèi)容、模式及方法，制定科學(xué)合理的計(jì)劃，最終為高職院校培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高職畢業(yè)生。

[1]鄭毅峰.高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].戲劇之家：上半月，2012（7）.

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[3]趙嘉.高師鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（1）.

[4]周民.內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校鋼琴教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].戲劇之家，2014（15）.

鐘源，本科，職稱：副教授，研究方向；鋼琴教學(xué)。