“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景在《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

楊小英 張麗芝 劉 艷（銀川能源學(xué)院750000）

“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景在《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

楊小英 張麗芝 劉 艷（銀川能源學(xué)院750000）

論文通過教學(xué)活動，總結(jié)闡述《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景的應(yīng)用內(nèi)容，在簡述《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》課程的特點基礎(chǔ)上， 從專業(yè)性、教學(xué)方式、選擇合適教材、考核方式三個方面提出創(chuàng)設(shè)“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景的重要性及對課程教學(xué)方法的改進策略。

實踐；模擬教學(xué)；教學(xué)方法；專業(yè)性；創(chuàng)新

本文為2014年寧夏自治區(qū)級高等教學(xué)本科教學(xué)工程課題

一、《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》課程的特點

《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（建筑）設(shè)計方向開設(shè)的一門主修專業(yè)基礎(chǔ)課程，由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三部分組成。銀川大學(xué)提出“技能型+應(yīng)用型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及“雙師型”教師的培養(yǎng)，課程改革等教育教學(xué)觀點，都在突出的反映教學(xué)與實踐相結(jié)合，在教學(xué)中越來越側(cè)重于應(yīng)用實踐，所以我們的課程教學(xué)也不能夠脫離現(xiàn)實，更要創(chuàng)新。實踐型課程對于職業(yè)院校來說，是重中之重，是為社會輸送技能型人才的基礎(chǔ)，對于學(xué)生就業(yè)而言，也是很有幫助的。

1.靈活性

設(shè)計方案、思維角度、材料應(yīng)用、設(shè)計者等都具有可變性，這也決定了設(shè)計項目的多樣性與靈活性特點。不同的人，具有不同的結(jié)果。

2.創(chuàng)新性

與時俱進——時代性。

3.專業(yè)性

“三大構(gòu)成”課程體系是設(shè)計類專業(yè)必修課程，作為建筑設(shè)計專業(yè)具有教學(xué)方向、課程性質(zhì)及就業(yè)實踐的專業(yè)性，課程內(nèi)容是從二維空間、半立體再到三維空間的轉(zhuǎn)變，探討從黑白到彩色、空間、比例等的認知。

4.實踐性

“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合，加強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在實踐中掌握課程知識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，最終應(yīng)用于實際；在教學(xué)中，教師可以進行考試改革，將教學(xué)實踐比重加大，讓其成為考核的一部分；同時，緊扣職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“應(yīng)用型+實踐型”的教學(xué)模式。

二、“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景的基本內(nèi)容

在《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師以“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景為核心實踐教學(xué)內(nèi)容，是將教學(xué)任務(wù)（理論、實踐、作業(yè)和考核）以“虛擬設(shè)計項目”形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，模擬設(shè)計實踐過程及在模擬真實設(shè)計項目場景下怎樣解決問題與創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，通過“模擬設(shè)計項目”課程訓(xùn)練，例如，利用紙盤、紙杯、面具、扇子等教學(xué)模具開展教學(xué)活動，因為設(shè)計類教學(xué)的創(chuàng)新性與時代性較強，教師可根據(jù)每一時期不同設(shè)計項目任務(wù)來設(shè)定不同教學(xué)場景和內(nèi)容，通過其他教學(xué)方法的結(jié)合引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新思維、手段。

三、“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景在《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性

《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》課程以“開發(fā)”“應(yīng)用”為原則，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程訓(xùn)練及教學(xué)模式，基于工作與實際應(yīng)用過程，以能力為本位，構(gòu)建以增強學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為課程體系。內(nèi)容包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，以及三大構(gòu)成的應(yīng)用。

通過教學(xué)實踐與社會實踐，總結(jié)修訂出專業(yè)性強、實踐性強的教學(xué)方法與培養(yǎng)方式，根據(jù)職業(yè)需求優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的課程體系。從教學(xué)整體性把握、培養(yǎng)人才，同時可以更好的為以后的課程打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以專業(yè)特色出發(fā)，適用于建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計教學(xué)實踐

在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對本專業(yè)的特點，采用分階段、分步驟實施項目任務(wù)的教學(xué)方法，由二維空間過渡到半立體空間過渡到三維空間，由黑白畫到色彩繪制的過渡，由簡至繁，由易至難，循序漸進的教學(xué)方法，在《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)課程設(shè)計》中將構(gòu)成基礎(chǔ)課程結(jié)合建筑設(shè)計專業(yè)，突出建筑、室內(nèi)等三維空間的營造，使學(xué)生建立“空間的概念”。另外，為了加強團隊協(xié)作精神，引入了企業(yè)的管理辦法，采用了小組合作制，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主要教學(xué)方法，容易導(dǎo)致教師主導(dǎo)講，學(xué)生被動學(xué)的兩個弊端。主導(dǎo)講授很容易造成知識的單向傳遞，陷入“注入式”教學(xué)，抑制學(xué)生的主動性與積極性，忽視個體差異，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法較單一，通過多年來的教學(xué)活動，及聽課，不斷的總結(jié)：

（1）講授+設(shè)計實踐

理論教授的特點：以理論為主，需要教師有足夠的理論基礎(chǔ)并收集大量的相關(guān)資料，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高?！督ㄖ?gòu)成基礎(chǔ)》課程作為一門設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課，為其他課程及以后的工作做鋪墊，同時也是應(yīng)用性較強的課程，通過課程設(shè)計實踐培養(yǎng)和加強學(xué)生的動手、動腦能力，更重要的是讓學(xué)生明白“怎樣做，效果怎樣”（克服困難，達到目標）。

（2）小組工作法

每4-5名學(xué)生為一組，組成一個團隊承擔(dān)一個任務(wù)，團隊成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，學(xué)生評價與團隊其他成員表現(xiàn)密切相關(guān)。這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

（3）深度研討教學(xué)法與角度互換

在教學(xué)中，師生共同研討任務(wù)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決，實現(xiàn)學(xué)生知識和技能的提升，特別是在建筑構(gòu)成模型制作環(huán)節(jié)中，對草圖方案的制定和方案深入階段的定位、構(gòu)圖以及材料的應(yīng)用與制作等環(huán)節(jié)，都需要教師不斷的引導(dǎo)和學(xué)生不斷的互動、提問。

讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中處于主體地位，以“項目負責(zé)人”“項目匯報”的身份投入“模擬項目”場景中去，講出項目的相關(guān)內(nèi)容，與師生共同探討。

（4）對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

在教學(xué)中針對不同課程、不同的授課對象，甚至是不同教學(xué)環(huán)境中，我們都應(yīng)當(dāng)“因地制宜”，“因材施教”，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，圖文并茂，或利用不同的情景設(shè)計貫穿課堂，如課堂提問（啟發(fā)式），將思考權(quán)還給學(xué)生等方式，為學(xué)生拓展知識面，從課本結(jié)合案例、圖片等，不但可以達到教學(xué)目的，更能夠增加學(xué)生對課程的喜愛和記憶，增強教學(xué)效果，達到師生共贏。

3.優(yōu)化考核方式

因為課程具有實踐、創(chuàng)新性強的特點，在傳統(tǒng)閉卷考核方式的基礎(chǔ)上進行考試改革，加強學(xué)生練習(xí)與實踐教學(xué)的比重，加大學(xué)生動手、動腦的力度，減少學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)考試方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

在《建筑構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)中設(shè)置“模擬設(shè)計項目”教學(xué)場景，需要教師把握經(jīng)濟時代社會發(fā)展需求及創(chuàng)新思維手段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題。建筑構(gòu)成基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)改革是一項長久的工作，是一項系統(tǒng)化的工程，是設(shè)計應(yīng)用的起點，又是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。在教育教學(xué)改革全面實施方面還有很多的困難需要克服，許多問題需要解決，改革方面還需要所有的教學(xué)工作者進一步的努力，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方面，來培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀設(shè)計人才。