結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

曹春楠（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校571100）

結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

曹春楠（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校571100）

在現(xiàn)今高職高專職業(yè)技能的專業(yè)教育領(lǐng)域中純粹的理論式教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，我們只有把實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)式作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，只有通過(guò)實(shí)際操作崗位上的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、工廠教學(xué)等方式，同學(xué)們才能夠把自己學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去，從而達(dá)到實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的很好培養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)；綜合素質(zhì)；技能競(jìng)賽；能力

本論文系2014年度瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校科研項(xiàng)目《從職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)qtky201420。

本論文系2015年度全國(guó)紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項(xiàng)目編號(hào)ZWH-15004。

高職高專同學(xué)們的綜合素質(zhì)可以看成是現(xiàn)代職業(yè)技能教育的一座冰山：我們知道一座冰山浮在水面以上的部分只有整座冰山的八分之一，這八分之一代表了高職高專學(xué)生們的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、職業(yè)行為和專業(yè)技能等幾個(gè)方面，是能夠顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人素質(zhì)，以上所指的這些我們是可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)畢業(yè)證書以及在職業(yè)資格培訓(xùn)中獲得的等級(jí)證書來(lái)表明的，也可以通過(guò)職業(yè)技能考試和技能競(jìng)賽等多個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)成果。而這座所謂的冰山隱藏在水面以下的部分占整體的八分之七，它代表了高職高專同學(xué)們的在工作中的意識(shí)、道德、作風(fēng)和態(tài)度等方面，是隱藏起來(lái)的職業(yè)素質(zhì)，這兩項(xiàng)就共同構(gòu)成了整個(gè)高職高專同學(xué)們所應(yīng)具備的全部職業(yè)素質(zhì)。高職高專同學(xué)們職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能素質(zhì)為基本要求，著重培訓(xùn)學(xué)生們隱藏起來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。而這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程并不簡(jiǎn)單，并非能夠由一個(gè)學(xué)校、學(xué)生個(gè)人、用人單位單獨(dú)完成的，這個(gè)過(guò)程需要由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同合作，那么要想鏈接起來(lái)這三方關(guān)系就需要有一個(gè)重要的樞紐，這就是——職業(yè)技能競(jìng)賽。

“競(jìng)爭(zhēng)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種重要手段”，學(xué)生們從在校的學(xué)習(xí)期間就開始打造這種核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，這些都可以體現(xiàn)出學(xué)校以能力為本位的教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培育校園競(jìng)賽文化與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)文化的無(wú)縫對(duì)接。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們首先要在在每門的專業(yè)課程中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，也可以加多幾門第二課程，在第二課堂中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，讓老師通過(guò)競(jìng)賽模式來(lái)模擬教學(xué)，把競(jìng)賽過(guò)程過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的能力與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)；另外把職業(yè)技能競(jìng)賽帶到課堂之外，通過(guò)大力開展各類賽事來(lái)充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神及觀念，以此作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充。職業(yè)技能競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，而非僅僅培養(yǎng)幾個(gè)獲獎(jiǎng)選手。而是要面向全體學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)技能綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，之后再對(duì)最終選拔出來(lái)最優(yōu)秀的選手進(jìn)行深度培訓(xùn)。

以瓊臺(tái)師專美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，系部以采取項(xiàng)目虛擬教學(xué)（課堂）→項(xiàng)目車間實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外）的“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在此中間學(xué)校與企業(yè)深度融合建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型教學(xué)平臺(tái)，成立在校園里面的校企工作室、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，采用項(xiàng)目虛題擬做、實(shí)題擬做、實(shí)題實(shí)做、實(shí)題跟做等形式，通過(guò)虛擬和真實(shí)的項(xiàng)目將專業(yè)教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，將企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)基本功、專業(yè)操作能力、專業(yè)綜合能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體。推進(jìn)包括職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能證書輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)。一是將課程分為專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課；學(xué)生可按照自己的興趣愛(ài)好，以及準(zhǔn)備參加職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的可分選學(xué)相應(yīng)拓展課程。二是將社團(tuán)活動(dòng)和賽事項(xiàng)目掛鉤，平日以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力為目標(biāo)，根據(jù)特長(zhǎng)組織社團(tuán)活動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是學(xué)生的興趣選修課，如體操、交誼舞、游泳、跆拳道等各類體育技能，使學(xué)生能養(yǎng)成一項(xiàng)體育愛(ài)好，使得不僅是身體其他方面也是終身受益。

利用技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)交流、溝通，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對(duì)口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過(guò)競(jìng)賽檢省自身教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過(guò)競(jìng)賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨?；通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進(jìn)學(xué)校，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到良好的效果。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的培訓(xùn)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的模式，在開學(xué)初的專業(yè)教育中就要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整同學(xué)們?cè)谌雽W(xué)之初對(duì)于大學(xué)教育的期望值，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的教育形式，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于面對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育觀念，積極學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)；同時(shí)將技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和課程體系當(dāng)中，提高學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽的積極性和參與度。另一方面，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程建設(shè)和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，給實(shí)訓(xùn)基地、校辦工廠、校企合作的拓展提供便利，大力開展第二課堂，職業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)課時(shí)等，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中專業(yè)實(shí)踐方面和與社會(huì)實(shí)習(xí)工作的接觸中提高實(shí)際操作的工作能力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的人生觀和價(jià)值觀。

比如，每一個(gè)專業(yè)都有它不同的就業(yè)方向，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)就分為設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師、服裝陳列設(shè)計(jì)師、服裝編輯等等多個(gè)職業(yè)工種。高職高專同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)習(xí)過(guò)程中，看重的是同學(xué)們的綜合素質(zhì)，這包括了學(xué)習(xí)的能力和心理素質(zhì)，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)賽日益激烈的社會(huì)脫穎而出。因此，這就要求高職學(xué)生在校期間除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還要勇于實(shí)踐，勤于學(xué)習(xí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽等各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)自己的全面素質(zhì)。

總之，高職高專同學(xué)們職業(yè)技能競(jìng)賽的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是目前高等教育的重要任務(wù)之一，而這一任務(wù)的進(jìn)行，需要高職高專同學(xué)們、高校及用人單位三個(gè)方面的協(xié)作配合才能有效。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到競(jìng)賽中去，并能夠?qū)W習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)到很多在學(xué)校學(xué)不到的東西；提升同學(xué)們的競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)賽創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)工作熱情；這樣能夠更好的拓展高職高專同學(xué)們學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)高職高專同學(xué)們樹立新型學(xué)習(xí)理念。

曹春楠，碩士研究生，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人。