淺議小學音樂歌詞編創(chuàng)教學的意義與原則

張　霞?。ㄌ}崗區(qū)新莊小學　510000）

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淺議小學音樂歌詞編創(chuàng)教學的意義與原則

張霞（蘿崗區(qū)新莊小學510000）

摘要：歌詞編創(chuàng)教學作為音樂教學“創(chuàng)造”板塊中的一個不可或缺的組成部分，在教學實踐中應(yīng)用十分廣泛。筆者通過小學音樂的教學實踐，認為歌詞創(chuàng)編本身的優(yōu)點有：1.門檻低、簡單易操作、實用性強；2.有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；3.有助于提高學生的學習積極性；4、讓器樂曲不再神秘。在教學實踐中，歌詞編創(chuàng)教學的基礎(chǔ)是選對歌曲，關(guān)鍵是挖掘歌曲的規(guī)律，法寶是老師的不斷鼓勵。

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌詞編創(chuàng)；意義；原則

《中國全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》將“創(chuàng)造”的具體活動內(nèi)容呈現(xiàn)在教學領(lǐng)域中：探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐。歌詞創(chuàng)編作為創(chuàng)造領(lǐng)域中“即興編創(chuàng)”中不可或缺的組成部分，在小學音樂教學實踐中受到師生的喜愛。

一、歌詞編創(chuàng)教學的優(yōu)點

作為一線音樂教師，在教學實踐中深刻理解到歌詞編創(chuàng)教學既有與旋律編創(chuàng)、節(jié)奏編創(chuàng)等相似的共性，同時具有自身的個性特點。用對、用好、用活歌詞編創(chuàng)教學至關(guān)重要，只有領(lǐng)會到歌詞編創(chuàng)教學的重要意義才能更好地開展歌詞編創(chuàng)教學，讓音樂課堂變得更活潑，更富有想象力，更具有創(chuàng)造力。

1.歌詞編創(chuàng)教學要求較“低”

歌詞編創(chuàng)的基礎(chǔ)是語言，包括音樂語言和文字語言。而一般的歌詞編創(chuàng)是建立學生熟悉了音樂語言的基礎(chǔ)之上。歌詞編創(chuàng)，按難易程度可分為詞語編創(chuàng)、樂句歌詞編創(chuàng)、樂段歌詞編創(chuàng)。最基礎(chǔ)的詞語編創(chuàng)是在原歌詞的基礎(chǔ)上，將關(guān)鍵詞改編成近義詞或者同類詞，即使是一年級的學生也能完成。換言之，只要學習對象會基本的語言、會表達，就能參與到歌詞編創(chuàng)的活動中來。如：一年級的《在農(nóng)場里》是一首旋律朗朗上口，歌詞活潑有趣的小歌曲，全曲共三段，每段歌詞相近，區(qū)別在于每一段的小動物和小動物的叫聲不一樣。學生們在唱熟歌曲之后，只要填上一種喜歡的小動物和對應(yīng)的叫聲就是一個簡單的歌詞創(chuàng)編了。

2.歌詞編創(chuàng)教學有利于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，中國全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為音樂課程的基本理念之一，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的意義和價值不言而喻。在筆者的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，作為音樂“創(chuàng)造教學”模塊下的歌詞創(chuàng)編不僅僅能讓學生在不斷編創(chuàng)和表現(xiàn)的過程中鞏固歌曲、喜愛歌曲，更大的價值在于他激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力。如我們的音樂常規(guī)課中，進行歌詞改編后通常會讓學生馬上表演一次，雖然表演的形式不一，但是學生的改編成果能在成果表演中得到檢驗、不斷修正，獲得肯定，這個過程極大地鼓舞了學生的再創(chuàng)造和再想象的熱情。

3.歌詞編創(chuàng)教學有助于提高學生的學習積極性

我們的音樂教材是全國的專家經(jīng)過仔細甄別與考究為我們的學生制定了音樂饕餮大餐，每一首小樂曲的選擇都有他特定的意義和存在的價值。而教學參考書使用建議中又提到“老師們一定要結(jié)合自身能力、教學條件、學生情況等進行甄別、修改、再加工，切忌全盤照搬1”。

五年級上冊第七課中的《我們多么幸?！穭?chuàng)作于1955年，旋律朗朗上口，歌曲描繪了那個年代少年兒童的幸福生活。我在教授這首歌時，發(fā)現(xiàn)這一群生活在00后的學生無法對歌詞感同身受，對歌曲不感興趣。面對這種情況，我提議改變下歌詞，孩子們眼前一亮，興致勃勃地參與進來。有一位學生對第三樂句的歌詞進行了改編“不論在學校還是家里，到處都是作業(yè)繁多”，孩子們歡欣鼓舞，對這個貼近自身生活和時代的歌詞喜愛不已，學習態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，從“我不學”變成“我要學”，順利地完成了學習目標。一個小小的歌詞改編扭轉(zhuǎn)了學生的學習態(tài)度，挽救了一首歌在我的一堂課上的作用，讓歌曲在某種程度上得到流傳，作用真是不容小覷。

4.歌詞編創(chuàng)教學讓器樂曲不再神秘

小學音樂教材主要由歌曲和器樂曲構(gòu)成，而器樂曲一般較歌曲更長大、曲式結(jié)構(gòu)更復雜，學生們學習起來難度較大。而一首長大而復雜的器樂曲往往有一個旋律簡單、朗朗上口，受人喜愛的主題，主題欣賞是器樂曲欣賞的主要任務(wù)，哼唱主題的旋律是多數(shù)器樂曲的教學目標。而樂譜是非語義性的，通過記憶樂譜來理解樂曲往往不如背唱歌詞效果好。于是，根據(jù)音樂表達的中心思想給樂曲主題編創(chuàng)歌詞，更有利于加深學生的記憶和理解。如四年級的器樂曲《獅王進行曲》，當學生理解歌曲主題后，在老師的引導下，為主題填上歌詞，下了課以后，還有學生興致勃勃地哼唱呢。

二、歌詞編創(chuàng)教學的基本要求與原則

作為“六要素教學”帶領(lǐng)下進行歌詞編創(chuàng)教學的音樂教師，不僅要深刻領(lǐng)會歌詞編創(chuàng)教學的意義，更要不斷在實踐中總結(jié)、反思、提煉，才能更好地發(fā)揮歌詞改編教學的長處。

1.選對歌曲是基礎(chǔ)

小學音樂教材共六個年級12冊，囊括的歌曲和器樂曲幾百首，并不是每一首樂曲都適合在課堂上進行歌詞編創(chuàng)教學。這幾百首樂曲中有的樂曲適合旋律創(chuàng)編，有的適合圖譜教學，有的適合節(jié)奏創(chuàng)編，而若將這些樂曲牽強地進行歌詞創(chuàng)編教學，會適得其反，反而帶來不好的教學效果，事倍功半。只有沿著歌曲規(guī)律順勢而為，才能取得良好的教學效果。所以，歌詞編創(chuàng)的基礎(chǔ)是選對歌曲，挑選適合歌詞編創(chuàng)的歌曲在課堂中進行改編，才能更好地完成教學目標。

2.挖掘規(guī)律是關(guān)鍵

學生能否順利完成教學中的歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于能否深刻理解歌曲中原歌詞的規(guī)律。比如，這個樂句歌詞的關(guān)鍵字是什么，這些關(guān)鍵字是用什么規(guī)律串聯(lián)起來，歌詞押韻與否？如三年級上冊的歌曲《小斑鳩對我說》中歌詞的關(guān)鍵字為：穿一件新衣服，幸福；背書包去讀書，刻苦；考試得了九十五，不足。當老師在黑板上將歌詞的關(guān)鍵詞板書出來，學生理解歌詞的規(guī)律之后進行歌詞編創(chuàng)，熱情高漲，成果豐富：去操場踢足球，真酷；幫媽媽洗衣服，very good。先挖掘規(guī)律，再按規(guī)律進行創(chuàng)作，幫助學生深入理解歌詞，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，學生也會變成詞作家。

3.老師的鼓勵是法寶

每一個學生都渴望得到老師的關(guān)注、認可和鼓勵，這些正面的引導能激發(fā)他們繼續(xù)學習的熱情，是他們繼續(xù)學習的動力。歌詞編創(chuàng)教學作為“創(chuàng)造教學”的重要組成部分，是孩子們在新授課基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，具有一定難度。引導和鼓勵在這個活動里顯得尤為重要。就算學生歌詞編創(chuàng)結(jié)果不那么成熟，或許并沒有押韻，但那并沒有關(guān)系，這個活動的目的并不是為了某一刻某一階段的直接結(jié)果，而是為了保持學生積極主動參與的熱情和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成善于思考和創(chuàng)造的習慣?？偠灾?，要想學生能編創(chuàng)出合乎規(guī)律的歌詞，老師就要做好引導；而不管學生編創(chuàng)的結(jié)果如何，作為老師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵；老師還應(yīng)作出適當?shù)脑u價，讓學生能夠觸摸到繼續(xù)進步的方向。

三、小結(jié)

歌詞編創(chuàng)作為“創(chuàng)造”教學的重要組成部分，他是面向全體學生、貫穿于課堂始終的教學活動，作為音樂課堂的教學活動，不能脫離音樂是共識。同時，歌詞編創(chuàng)教學適合小學每一個年級的音樂教學，能提高學生學習的積極性，使器樂曲不再神秘，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；在教學實踐中，歌詞編創(chuàng)教學的基礎(chǔ)是選對歌曲，關(guān)鍵是挖掘歌曲的規(guī)律，法寶是不斷鼓勵學生敢改編并幫助學生不斷修正編創(chuàng)結(jié)果，保持學生編創(chuàng)的熱情，幫助學生培養(yǎng)思考和創(chuàng)造的能力。

注釋：

1.雷雨聲主編.《音樂.教學參考書.一年級上冊》.花城出版社，廣東出版社，第1頁.